高中英语高效课堂教学策略

仇源之

摘 要 提高课堂教学效率，是教育改革的核心内容，也是进一步提高教育教学质量的必由之路。要充分发挥教学过程中学生的主体作用和老师的主导作用，则需进一步深化课堂教学改革，努力打造优质高效的课堂教学模式，以全面提升课堂教学质量。

关键词 高中英语 高效课堂 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0108-02

随着教育教学改革的发展，传统的老师讲，学生听的低效率的模式正在被新的高效课堂模式所取代。高效课堂人本教育学认为，学生首先姓“学”，子“生”。离开了“学”，就没有“生”，这个“生”即“生长”。因而学习即生长，学习是学生的生命成长方式。一切的学习和生长都不可被人为地替代包办，课堂必须要让学习和成长发生在学生身上。因而高效的课堂教学模式要促进学生更好的生长。为了实现高效课堂目标，我重点做了这样几个方面：

一、引人入胜的导入，激发学生的学习兴趣

英语课堂导入是吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学生参与性的有效手段。如在讲授Book 1 Unit 3 Travel Journal这一话题时，我一踏上讲台就告诉学生本节课，我们要去旅游。一听到要去玩，学生马上精神大振。我用多媒体大屏幕给学生展示一些热门的旅游景点，像埃及的金字塔，美国与加拿大边境的五大湖区，英国的剑桥等。首先问学生最想去哪里观光，然后问学生所选择的交通工具，学生立刻就选择了火车，飞机等。我说因为咱们经济紧张，骑自行车出行怎么样？学生立刻议论纷纷各抒己见，表达自己的赞同或反对。接下来，我引导学生想象一下骑自行车旅行的利弊，并想象旅途中的收获及可能面对的困难。面对感兴趣的旅游话题，学生的主观能动性被激发出来，参与课堂的积极性被调动起来，等我进入新课程JOURNEY DOWN THE MEKONG时，学生已把文章中的很多内容进行讨论过了，而且由于学生的积极参与，本堂课的效率非常高。

可见，英语课堂的导入非常关键，当老师在教室中营造一种轻松的课堂气氛时，学生会学得更加投入。

二、师生角色互换，老师适当“示弱”

传统的教学模式，老师精心备课，囊括知识点的方方面面，游刃有余驾驭课堂。课堂讲解也逻辑清晰，条理清楚，而学生坐在那里却是被动的接受，课堂效率不高。课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主人，而老师应该是组织者和引导者。要把课堂还给学生，教师适当“示弱”来调动学生学习的积极主动性。例如在讲解这道语法填空练习题时，我就与学生互换角色，让学生课下提前备课，课堂来给我讲解。该语法填空题目如下：

It has been said before， but experiencing it myself has made 1 want to say it again： a smile can cross all language barriers.

I recently moved from Canada to a small city on the south coast of South Korea to work as an English teacher. One night， after a long day at work， I was feeling particularly worn-out. My legs 2 （ache） and I wasn't looking forward to cooking dinner. Just as I was about 3 （push） the key into the door， the old landlady called me and motioned me into her apartment. I didn't understand a word that she said， 4 I understood her smile. I followed her into her kitchen， 5 smelled like the wonderful Korean foods I was coming to love. 6 （put） many dishes of food on the table， she sat down across from me. We were both laughing the whole time at our complete 7 （able） to communicate in words. 8 it was time to leave， I said “thank you” in Korean， suing some of 9 few words I had learned. I felt 10 （lonely） than I had expected that night.

該短文讲述了一位老师在异国他乡工作时受到房东老太太关照的故事，说明了微笑是世界的通用语言。学生提前备课，课堂来当老师讲解。为了当好老师，学生备课还是很卖力的。同时也让学生体谅老师工作的辛苦。课堂上，学生的讲解能使他们更深入的理解考点的用法，真正弄懂弄透一些考点。通过提前备课，学生掌握了大部分的空格内容。但在讲到第7个答案时，学生自己推翻了自己的原始答案disability。因为disability是残疾的意思，而这里很明显作者与房东老太太都不是残疾人，他们也没有残疾的问题。当学生向我投来求助的目光时，我便适当“示弱”说自己也不清楚，从而鼓励学生进一步思考并使用工具书来寻求答案。经过全班同学的共同努力，总于得到了正确答案inability（无能为力的意思）。

总之，在课堂教学过程中，师生角色互换，老师适当“示弱”，让学生获得充足的自学时间和空间，真正认识知识，理解知识，感悟知识，体验获取知识乐趣是提高课堂效率的有效手段之一。

三、划分学习小组，合作互助提高课堂效率

在课堂教学中，我按照学生的性格特点及知识能力互补的原则，兼顾学生的座位位置及同学关系亲疏的原则，把学生划分成8个以6至8人为一组的学习小组。课堂上一些较难的问题老师不急于讲解答案，而是采取小组讨论的原则让学生自主探求答案，最后老师汇总小组讨论的结果，进行梳理总结。通过小组合作学习，不同层次的学生进行思维互补训练，互相启发鼓励，合作探讨，即使当时没有得到正确的结果，对他们来说也是一次思维风暴训练。而且通过小组学习，可以进行组与组之间的挑战或PK，能最大限度的调动学生的参与性，激发学生的团结合作意识。

当前，不断有家长和社会各界人士发出中小学生“减负”的呼声。要实行科学“减负”，教师应在有限的时间内让学生获得更有价值的发展。“减负”的关键在于教师的课堂有效教学。学生要“减负”，教师要“增压”，即增加信息量，增强教学能力，增大责任心。没有教师的“增压”，学生的“减负”极有可能付出沉重的代价。可见，提高高中英语课堂教学的效率，我们做的没有最好，只有更好，我们的工作永远在路上。

（责任编辑 刘 馨）