趣味游戏，生成多彩数学课堂

温丽辉

摘 要 喜欢游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子不仅感受到快乐，而且可以提高人际交往能力。数学课堂常常让学生感到枯燥乏味，将游戏引入到课堂，不仅活跃课堂气氛，而且能够让枯燥的数学知识变得形象有趣，让孩子们愿意学习，而且通过游戏，有利于培养学生的团结合作能力。

关键词 小学数学 游戏教学 数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0070-02

孩子们都喜欢玩游戏，在游戏中从来不会觉得疲倦，总是那么兴致高昂。玩游戏是孩子的天性，通过游戏，孩子们不仅获得了快乐的体验，而且游戏需要多人合作，能够锻炼孩子们的人际交往能力和团结合作能力。总之，游戏对孩子的成长具有重要意义。然而，现在的孩子学业负担较重，游戏的时间比较少。数学作为一门重视逻辑思维和抽象思维的学科，对小学生而言，比较枯燥难懂，常常让学生觉得难学，不愿意学，也不喜欢数学课堂。如果将游戏与数学知识结合起来，无疑能吸引学生的兴趣，调动学生的参与课堂的积极性，甚至喜欢上数学课，并在在充满乐趣的数学课堂，掌握和巩固所学数学知识。那么，作为小学数学教师，如何将游戏引入到课堂中，为学生打造一个趣味多彩的课堂，让学生有滋有味的学习数学知识呢？笔者结合多年的小学数学教学经验，就此谈谈自己的看法。

一、游戏设计要具有目标性

数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达成教学目标。教师可以根据课堂环节而设计不同的游戏。

1.引入式游戏。设计游戏情境导入新课，激发学生兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同颜色的豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学生分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗，18颗豌豆， 每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师再适时引导，导入新课。从而让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。

2.学习式游戏。如教学《认识角》一课中，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分地动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学生机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。

3.应用式游戏。如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对，算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，让学生在不知不觉中提高了计算能力。

二、游戏设计要具有可开展性

1.游戏设计是为我们的数学教育教学服务的，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面闹热，却没有学到实质性的东西，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味，数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。

2.游戏的设计要符合小学生的年龄特点。低年级的学生好奇、好动、好玩，喜欢得到老师的表扬。游戏设计要有趣味性和层次性，以能调动各种水平学生的学习兴趣。如“扑克牌的妙用”游戏，“玩扑克”是小孩大人乐此不倦的游戏，那就是因为它简单、有趣、好玩。

三、游戏的设计要考虑到学生的参与性

1.游戏的设计要体现学生的主体地位。因此，游戏的设计要考虑到不同层次的学生，要让学生都积极参与其中，成为游戏中的一份子。如果教师设计这样的游戏：选几位学生参与游戏，其他学生在下面做啦啦队，却不知道这样的游戏表面上看起来很热闹，然而真正参与游戏的只有几名学生，达到的教学效果也是收效甚微。

2.教師是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，在课堂上开展游戏教学时，教师应该和学生一起游戏，融入到游戏学习中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，不断地对学生进行启发、引导，学生在教师的指导下积极地进行讨论与交流，当学生发生错误，教师适时予以指正。这样，枯燥无味的数学讲授变成了游戏教学，实现了寓教于乐，让学生在游戏中学会了知识。

总之，将游戏与教学内容结合起来，是一种现代的教学手段，符合学生的身心发展特点和认知规律，颠覆了传统沉闷的数学课堂，让枯燥的数学知识变得形象生动、富有趣味性，不仅降低知识掌握的难度，而且能极大地调动学生的兴趣和热情，让学生爱上数学课，爱上数学知识，从而不断提高自身的数学素养和综合水平。

（责任编辑 曾 卉）