数学教学中的情感教育

方秀云

摘 要 教育的终极目标是为祖国乃至全人类培养有德有用的人才。就人才而言，智商和情商是两大不可或缺的素养，而情商的优劣对智商发展的作用日益被世人重视。而情商的培养，就我们学校教育而言，应该贯穿学校教育教学乃至后勤等一切工作的始始终终，方方面面，各门学科更是责无旁贷。本文我将总结近十年的教学实践经验，分析数学教学中实施情感教育思路。

关键词 数学 情感教育

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0059-02

新课标在教学目标上给我们提出了“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的新型教育理念，把对学生的情感教育列入各科教学的目标，这是相当有意义的。经过多年的思考与实践，我发现数学有它独特的教育优势与特长，那就是“数字”。我觉得那些看似抽象，缺乏活力的数字，其实是鲜活、灵动、饱含情感、富有生命力的情感教育载体。我认为，它们完全可以说是我们对学生进行情感教育的最好材料，其作用决不亚于那慷概激昂的文字。于是，我在教学中刻意强化数字的作用，借以达成对学生的情感教育。近十年的教学实践，我形成了自己的思维和感受。

一、结合历史和现实的有关数据，激发学生的爱国热情和社会责任感

我们都知道，屠城血证是那血淋淋的铁的数字，在控诉着日本强盗在中华民族所犯罪下的滔天罪行，激发了国人对日寇的憎恨与爱国热情；是那具体而实在的数字，揭示了新中国成立以来祖国的进步与发展，告诉我们，人民素质的提升和生活水平的提高；又是那些数字让我们看到了前进中的问题，使我们在取得成功的同时，看到潜在的危机，进而未雨绸缪。

在教学函数与图象一章内容时，我曾把学生以相同或相近的自然村为单位组成调查小组，让他们利用休息时间去村农户调查访问，选择两户最富的和两户最困难的，分别询问他们的家庭成员，经济收入及来源，受教育情况等内容。把获得的数据用函数图像表示出来，或编制表格进行比较，并配以文字说明，解释产生贫富的原因。学生在实践过程中，虽然有较大的难度，但她们都很感兴趣，努力去做。绘制的图表虽欠准确，但他们的感受却很深刻。第一，他们看到自己知识的肤浅与不足，认识到学以致用的意义；第二，看到了农民致贫致富的原因在于观念陈旧，技术落后，缺乏科学指导，而这一切都与他们所接受的教育状况关系密切；第三，结合我给他们提供的一些数据，使他们看到了家乡的落后现状，激发了他们为建设家乡而努力读书的情感。有不少学生后来或在外创业，或回到家乡利用当地资源发展经济，成了家乡经济发展的生力军。

二、结合教学内容，做点数字文章，激发学生的学习积极性，提高学习效率

在数学教学中我们有许多地方可以发挥数字的作用，变冰冷、孤立的数字为鲜活、富有生命力的情感激励力量。如对学生学习成绩的关注，我认为大可不必忌讳。对学生的学习成绩进行量化分析，发现学生在掌握知识点上存在的问题，只要我们不拿分数去片面的看待学生，利用分数做点文章，对学生学习积极性的调动应该还是有一定的作用的。几年来，我曾多次在一个章节测验后，把学生的成绩引导他们做一定的量化分析。有时结合全年级的情况来分析比较，让他们看到自己班的成绩与进步；与班里其他同学对比，分析与同学的差距，寻找造成差距的原因。

這样的实践活动，使学生看到了自己班级的优势与潜力，学生往往都有一种自豪感产生。好的学生会自觉追求更好；差的学生会觉得自己拖了班级的后腿，而去争取缩小与同学的差距。小小的数字却在这里无声的发挥了它的作用。当然不是就仅仅靠这样的方法就行的，还需要我们做好一些辅助工作，包括对差生做好耐心的解释和鼓励，消除他们的思想顾虑，找到没牢固掌握好章节知识点的原因与改进的方法，使他们跟上队伍。

多年的实践证明，我们拿分数做点文章，只要方法得当，并不会挫伤学生的学习积极性。如到初三，我在分数量化时特意结合标准差知识，对学期末的考试成绩运用标准差公式进行量化分析，引导学生理解标准差计算在分析量化成绩中的意义，可以让每个同学客观的看到自己在班级中的位子。这样做不是让他们去泄气，而是去拼搏，去提升自己的价值。

教育是一项高度综合的工程，遵循新课标的理念和现代教育思想，我认为，我们每一门学科的教师都应该明确“教书”与“育人”的关系，“教书”始终是手段，“育人”才是我们的终极目的。数学老师大可利用自身学科的知识特点，把对学生的思想道德教育、良好情感的培养，与知识的传授和技能、能力的培养有机的结合起来，全面准确的完成数学学科的教育教学任务，为国家培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]李秀丽.在初中数学教学中实施情感教育的思考[J].教育科学：全文版，2016，（11），15.

[2]陈珧.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].新课程·上旬，2014，（9）.

（责任编辑 陈 利）