浅谈教育公平对教师幸福感的提升

李新萍+朱绿汉

摘 要 在我国经济飞速发展，人民生活水平大幅提高的今天，过多地追求经济增长的“快”，让我们忽视了营造公平、和谐社会的“慢”。因此建立和谐中国被提上了政府的“十二五”规划和两会议事日程，“十三五”期间，教育公平也成为备受关注且极其重要的一环。而作为社会的弱势群体，农村教师的幸福与待遇的公平与否更应受到关注，因为教师的幸福与否直接关系到我国的教育水平能否得到提高，农村教师的幸福是幸福中国的一个重要部分，是真正实现教育公平的重要部分，农村教师不应该再被忽视。

关键词 农村教师 教育公平 幸福感 关系

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0048-02

社会的进步靠教育，教育的希望在教师。可以说，一支充满朝气、才气的教师队伍在一定程度上能左右整个教育的成败。提升农村教师的幸福感，也是构建和谐中国，体现教育公平的一项任务。对应以上分析的制约农村教师幸福感的因素，提升农村教师幸福感，需要从社会、学校和教师三个层面出发，采取相应的对策。

一、社会要关注农村教师，提高农村教师的社会地位

1.提高农村教师的经济地位。教师作为人类文明的传承者和创造者，在推动社会文明和创造和谐社会中起到了巨大的作用。尊师重教是我国优良的文化传统，教师的社会地位也是衡量一个社会文明程度的标志。提高农村教师的经济地位，提高农村教师工资、按时发放乡镇补贴，政府要加大对教育的投入，改善办学条件，每个教室都安装电子白板，配备多媒体教学设施，完善医疗、住房等福利制度。

2.寄予农村教师合理的社会期望。教师背负着培育下一代人才的巨大责任，社会对教师也寄予了深切的厚望，甚至将教师视为“神”，以为教师无所不能，一旦教师的努力与社会期望不能合拍的时候，对教师的责难便开始了，特别是近年来网络新闻媒体对个别失职教师的大势批评，使整个社会对教师都充斥着鄙视、厌恶、甚至憎恨。社会的宽容和支持是农村教师成长的有利环境，合理的社会期望可以降低农村的社会压力，因此，社会要用正确的价值观念去衡量农村教师的劳动成果，当社会对教师进行指责、谩骂时，不要把这些压力都推到教师个人的身上，教育管理部门要引导公众对教师建立合理的期望。多关注农村教师的优秀成果和先进事迹，形成社会对农村教师良好的信任感。

二、学校要创造条件优化教师成长空间

1.减少农村教师压力。教师是一个鲜活的生命体，他们需要发展、需要有自己支配的时间和空间，很多不必要的工作往往将老师折磨得筋疲力盡，“两眼一睁，忙到熄灯”是很多农村教师真实的生活写照，在这样的状况下，幸福感荡然无存。学校领导要用科学的眼光看待农村教师的日常工作，给教师们减压；要善于因材施用，做到人尽其才、才尽其用，避免不恰当的人事安排；更重要的是要学会尊重农村教师、学会赞美下属，被重视、被尊重和自身价值得到最大实现正是农村教师幸福感产生的重要源泉。

2.创设和谐人际环境。农村教师职业的幸福感，与学校和谐的人际关系分不开。学校领导之间要做出表率作用，形成一种精神凝聚力，在做出利益分配和荣誉分配的时候进行全局考虑，避免造成人际关系的紧张。学校对教师间拉帮结派、勾心斗角的行为要予以批评和制止；要弱化竞争，在精诚合作中缓解教师们的压力，让农村教师在和谐的人际环境中，快乐的工作，愉悦的生活。

三、教师要努力提高自己的综合素质

1.提升人格魅力。成为一位具有人格魅力的教师，才会赢得周围人的认可和尊重，才会有幸福感。要提升人格魅力，首先要具有为教育事业奋斗的使命感，拥有自己的职业理想，始终保持一个平和、愉快的工作心境；其次，要具备良好的性格特征，充满信心，并能虚心向他人学习，具有明确的工作目标和执行目标的决心和毅力，对突发事件能沉着冷静的处理；再次，要具备持久的职业动力，在困境中求进步，在艰难中勇于前行，对工作始终持有一种不懈的追求。只有获得事业的成功，才会获得心灵的富足，才会感觉到自己是幸福的。

2.提高专业化水平。教师职业是一个幸福的职业，又是一个强调专业能力的职业。农村教师要提升自己的专业化水平，应该不断地进行继续教育学习，对教育教学工作进行反思，对自己未来的发展方向与程度做出规划，遵循自己专业发展的目标，付诸实际行动，努力成为自身专业发展的主人。

3.增强幸福能力。对于农村教师而言，不同的幸福能力会有不同的幸福感受，这取决于教师对幸福的认知水平和体念能力的高低。农村教师要正确地定位自己的幸福，将幸福建立在为教育事业奉献的基础上，课堂的成功、学生的尊重和理解、家长的称赞甚至学校领导的批评，对自己来说都是应该是幸福。这样农村教师生活中的幸福将会越来越多，内心将会愈加宁静而富足。

（责任编辑 全 玲）