浅谈情感教育在语文教学中的应用

李存银

摘 要 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们对儿童的爱应当做到能启发他们的心灵去关怀周围世界，关怀人本身，关怀人所创造和使用的一切，当然，首先是关怀人本身。”他进一步指出：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”。可见实施情感教育是学校进行德育不可缺少的部分，是学生全面发展的基础，是学生适应现代社会的重要手段，所以，语文学科教育必须促进情感教育。

关键词 情感教育 小学语文 应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0046-01

语文教学是实施情感教育的主渠道，但能体现多少、实现多少却要看教师的观念和行动够不够“示范”，技能和手段能不能“引導”。作为一名教师，特别是一名语文教师，我们没有任何理由和借口推卸实施情感教育的责任。没有爱就没有教育，情感教育作为素质教育的重要部分，在我国教育教学中占有重要位置。语文教师观念的转换和能力的提高将成为情感教育成败的关键，其责任重大，影响深远。我认为，作为语文教师必须做到以下几个方面，以真正担负情感教育的重任。

一、充分挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用

语文教材内容以文学作品为主，大多具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就。教师要根据教材特点，精心设计教学方法，为学生创造一个思考、探究的学习情境，让学生产生内心的情感体验，使学生有身临其境的感觉，使他们感知敏锐，想象丰富，思维活跃，理解深刻。如朱自清的散文《绿》，字里行间渗透着作者开朗奔放、如醉如痴的情感，抒发了作者热爱祖国大自然的情感。教师要激发学生为“绿”动情，挖掘作品蕴涵的思想，叩开学生情感的心扉。

古人云：“文以载道。”作者在作品中倾注了自己的情感、意识、乃至整个心灵。语文教材中有相当数量的名家名篇，多是作者感情和心血的结晶，有些甚至是作者生命的绝唱。这些课文或显示了作者洞察人生的深刻哲理，或渗透着作者善良的人性，或表达出追求正义和真理的呐喊……其多元化的情感因素是其他学科望尘莫及的，也丰富了情感教育、教学的内容。

二、建立良好的师生关系，营造和谐、民主、宽松的教学氛围

教育活动离不开师生之间的心理活动，特别是情感的交流。语言不仅具有交流思想的功效，还有交流情感的功能。心理学研究表明，情感有三大特性：情境性、感染性、动力性。其中“情境性”体现在“注重创设情境”一点中，而后两点特性则充分说明了“注重情感交流”的重要性和必要性。当学生的情感引起了学生的共鸣时，他的情感将得到进一步的激发，学习动机将获得增强，所以教师应注意自己在课堂上的一言一行，注意多用肯定的评价和鼓励的态度面对每一位学生，教师也应用良好的体态语言来表达对学生的关注。

教师要尊重学生，尊重学生的意见，创设宽松民主的课堂气氛，热情鼓励、积极引导学生思考、发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。教师要鼓励学生主动学习，独立探讨，对学生少批评，多激励，少灌输，多启发，尽可能创造更多机会让学生感受到成功和进步的喜悦。

三、善于用优美的语言艺术向学生倾注情感

前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”教师如果使用准确、鲜明、生动、精练、通俗的语言，用抑扬顿挫的语调去讲述，去描绘、分析、提示事物的本质，学生就会随着这些语言进入到千奇百变的大千世界。可以说，优美的语言艺术是调动学生学习积极性的力量源泉。课堂教学语言是沟通教师和学生情感的桥梁，是激发学生情感的催化剂，语文教师要重视课堂教学语言，通过课堂教学语言来灌注情感。

四、创设以情施教的意境，提高学生的学习效率

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在具体实施教学的过程中，语文教师应充分调动各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来实施情感教学。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，也是提高教学效果的重要手段之一。如借助挂图、投影、录像和多媒体等手段，创设当时当地的情景，使学生“身临其境”，学生亲身体验，仔细揣摩，就可以把作者的情感和精神自然而然地渗透到学生的心里，使他们受到美的熏陶和教育。

（责任编辑 全 玲）