“微课”教学模式在医学英语教学中的应用研究

朱晓娟

“微课”教学模式在医学英语教学中的应用研究

朱晓娟

在医学国际化的背景下，医务人员的医学英语能力对其专业学习及职业可持续发展具有重要性和必要性。针对西安医疗卫生人员的医学英语知识普遍无法满足工作科研需求的现状，探索如何将“微课”教学应用于医务人员的医学英语学习具有重要意义。

“一带一路” 医学英语 需求分析 “微课”

陕西省“一带一路”建设行动计划的一项重要内容就是加强与丝路沿线国家在医疗卫生领域的合作，如何在该领域进行有效沟通成为重要问题。医学领域沟通使用的是医学英语，这是针对医疗卫生行业人员的专门用途英语。因此加强该行业人员的医学英语能力对丝路沿线国家卫生领域合作具有重要意义。

西安医疗卫生人员医学英语水平调研

1.医疗卫生人员的医学英语水平现状

选取西安市有代表性的四家医院（西京医院、唐都医院、省人民医院、儿童医院）进行调研，每家医院随机发放《西安医疗卫生人员医学英语水平现状问卷调查》40 份，共发放 160 份，收回160 份，有效问卷 160 份。调查结果显示，医生的公共英语四级通过率为 95%，“工作中是否涉及医学英语”的选择率为 100%，“在校期间曾学习过医学英语”的选择率为 90.32%，“课外自学医学英语”的选择率为 68.5%。认为目前的医学英语能力“应付工作足够”的医务人员比率为 5%，“刚好满足所需”的比率为 32.5%，“不能满足所需”的比率为 47.5%，“与所需相差太远”的比率为15%。由此可见，已达到基础英语水平要求的医务人员所具备的医学英语能力普遍较弱，与需求不成正比。

2.医疗卫生人员的医学英语学习需求分析

在校期间的医学英语教学无法满足所需，工作中也没有相关的医学英语培训，因此医务人员对医学英语听说读写译等各项技能均有较强的学习需求。此次调研结果显示，工作中需要“查阅医学英语文献”的选择率为 100%，“撰写英文论文”的选择率为 85%，“国外深造”的选择 率为 42.5%，“参加 国际 学术交 流”的 选择 率 为 30% ，“ 涉 外医 疗 推 广 ” 的 选 择 率 为 20% ，“ 与 外国病患交流”的选择率为 5%。在医学国际化的背景下，85%以上的医生认可医学英语对其专业学习及职业可持续发展的重要性和必要性。

综合以上数据可见，医生对医学英语的学习动机强烈，需求度较高的技能分别为医学英语文献检索及阅读，医学英语写作及医学英语视听说。

以需求分析框架为理论依托，分析西安医疗卫生人员医学英语能力提高途径

需求分析从20世纪 70年代进入外语教育领域，不同学者对其定义和分类持不同见解。其中 Hutchinson 和 Water 把需求分为目标需求和学习需求，目标需求包括必学知识、欠缺知识和想学知识，学习需求包括学习条件、学习者已有知识和技能、学习策略、学习动机等。需求分析的关键就是要找出学习者现有的语言能力和知识水平与社会和他们自身所期望达到的程度之间的距离。[4]

以 Hutchinson 和 Water 提出的需求分析框架为理论依托,结合调研数据（同上），分析得出医学英语是医务人员的必学知识，医务人员学习动机较强，但学习条件欠缺，整体水平较低。主要原因是：

⑴医科院校的医学英语教学存在诸多问题，如师资薄弱，课时不足，教学方法单一，重视大学英语教学，轻视医学英语教学等。以本校临床专业学生为例，目前只有参与英语分级教学教改项目的 2013 级和 2014 级本科英语 A 班学生能够在第4 学期完成 36 学时的基础医学英语学习，主要内容是医学英语术语和医学英语阅读，调研结果中（同上）需求度较高的医学英语文献检索、医学英语写作及医学英语视听说等课程并未涉及。

⑵进入工作岗位后，由于环境、时间和师资等限制，医药卫生人员通过面授方式学习医学英语的机会几乎为零。而互联网上只有个别学习网站涉及医学英语，内容单一，难以满足自学需要。

⑶医学英语与公共英语差别较大，大部分医学英语术语来源于拉丁语和希腊语，构词和发音比较复杂，必须通过系统学习才能掌握。

因此探索一种课堂之外，能够满足医疗卫生人员学习需求、且时间灵活的医学英语教学途径对于提高医务人员的医学英语能力至关重要。

“微课”教学模式成为西安医学英语人才培养的重要手段

1.“微课”的概念

“微课”全称是微型视频网络课程，是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动。“微课”的特点是“短小精悍”，把教材内容进行碎片化、情景化重组整合（统称为“微课化”），把复杂的教学内容制作成可移动的服务于开放教学和终身教育的视频单元。[5]

2.“微课”教学模式的优势

当今社会，移动终端的流行使互联网进入了“微时代”，利用移动设备看视频已成为大众日常生活不可或缺的一部分，这为“微课”的制作、传播和使用奠定了基础。与传统教学模式相比，“微课”视频教学情境真实，信息丰富，主题突出，短小精悍，使用便捷。医务人员可利用零碎时间，有针对性地开展医学英语学习，使教学场地拓展至有网络存在的每一处，使教学时间扩展至任意时段。

以“微课”教学模式为载体，以网络共享、传播、互动为手段，把医学英语课程的教学延伸到课堂之外，达到医药卫生人员能够方便学习医学英语的目的，为新时代人们获取医学英语知识提供全新的学习体验。

3.针对西安医疗卫生人员的“微课”教学模式探索

针对西安医疗卫生人员的医学英语知识普遍无法满足工作科研需求的现状，探索如何将“微课”这种较为新颖的教学手段运用于医务人员的医学英语学习具有重要意义。

能否通过“微课”方式有效开展自主化、个性化学习，最关键、最核心的部分是好的医学英语微课资源，包括微视频和相关配套材料（教案、学习资源、设计说明、训练与测试题、作业、拓展资料等），能够帮助医务人员完整、独立地完成某一知识片段的学习。[5]

根据西安医疗卫生人员医学英语学习需求分析结果，医学英语文献检索及阅读、医学英语写作及医学英语视听说的需求度普遍较高。因此可从医学英语基础课程入手，开发一系列“微课”，包括：

⑴医学英语术语课程。术语是医学英语学习中最重要、也是与公共英语差别最大的部分，因为大部分词汇都源于拉丁语和希腊语，拼写、发音等比较复杂，须系统学习相关词根、词缀、构词法以及术语读音规则等。

⑵医学英语阅读课程。阅读能力是医务人员需求度较高的一项技能，可选取国外权威医学杂志的文章，从阅读技巧入手，将精读与泛读学习相结合，全面提高医务人员的文献阅读能力。

⑶医学英语翻译课程。医学英文文献中的长难句较多，掌握基本的翻译技巧尤为重要。

⑷医学英文论文写作课程。医学英文论文写作能力是医务人员需求度最高的技能之一，实践性非常强，可采用从词到句再到篇的渐进式教学法，重点提高医务人员的英文写作水平。

⑸医学英语视听说。听说能力是医务人员普遍最薄弱的环节，随着国际医学领域交流日益增多，该能力的重要性凸显，例如陕西省在哈萨克斯坦的援建陕西村医院项目，在苏丹恩图曼友谊医院、阿布欧舍医院和达马津医疗点的医疗援助工作，以及各种国际会议、国外进修等。开设形式多样、内容丰富的视听说课程对医务人员的职业发展具有重要意义。除了医学英语基础课程外，还可针对不同专业，研发一系列针对性课程，比如临床英语、口腔英语、护理英语、药学英语等，基础课程结合专业课程能更好地满足不同层次医务人员的学习需求。

对医疗卫生人员而言，“微课”作为继续教育的新手段，能更好地满足其对不同医学英语知识点的个性化学习和按需选择学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越流行。医学英语“微课”的设计和开发是微时代教学资源建设的一部分，其应用是更长远和更重要的问题，这对促进医疗卫生人员整体语言水平的提高，更好地加强“一带一路”沿线国家在医药领域各方面的联络具有重要意义。

[1]蔡志全、赵红霞：《“一带一路”背景下试行多元外语教育政策的思考——以新疆地区为例》，《兵团教育学院学报》2015年第1期，第10-14页。

[2]李宇明：《中国外语规划的若干思考》，《外国语》2010年第1期，第2-8页。

[3]李杨、刘翠凤、吕维忠：《“一带一路”背景下复合型外语人才的需求分析》，《高教学刊》2015年第11期，第22-23页。

[4]曲景秀：《医学英语教学的需求分析与改革探讨》，《中国医学教育技术》2010年第6期，第299-301页。

[5]钟绍春、张琢、唐烨 伟 ：《微课 设 计和应用 的 关键问题 思考》，《中国电化教育》2014年第12期，第85-88页。

作者单位：西安医学院 陕西西安

本文受 2015年西安市社科规划基金攻关项目“丝绸之路经济带建设西安医学英语人才需求及培养模式研究”（15Y72）、 西安医学 院 2014年度教育教学研 究改革项目（2014JG-18）、“西安医学院第三批校级重点建设学科——医学英语”的资助。