应用型本科院校体育俱乐部教学模式的构建研究

2017-04-14张川

陕西教育·高教版 2017年1期

张川

张川

本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法及逻辑分析法对现阶段我国高校体育俱乐部教学模式的发展现状及存在的问题进行分析，在此基础上，以陕西国际商贸学院创建的、不同于传统体育俱乐部的、按照男女生最感兴趣的项目进行分班教学的教学模式，克服了一些院校体育俱乐部因学生自由报项不均而出现的一系列问题；且每节课锻炼项目的交换，更是不同于传统体育教学的一大亮点，更加全面地发展学生身体各方面素质，培养学生兴趣，达到体育课教学的最佳锻炼效果。

应用型本科院校体育俱乐部教学模式构建

引言

高等院校体育俱乐部教学是一种新的体育教学模式，在我国体育俱乐部作为一种新兴的体育教学组织形式越来越受欢迎，高校体育俱乐部在顺应国外教育发展的同时，也体现了高校体育教学改革与时俱进的发展方向。应用型本科教育在培养规格和模式上与学术型本科高校有所不同，应以应用为“主旨”构建课程体系。俱乐部教学正是培养学生实际应用锻炼能力的有效渠道。本文就现阶段如何构建我国高校体育俱乐部教学模式进行研究，旨在为应用型人才培养方案的制订提供合理建议。

我国高校体育俱乐部教学模式发展现状

1.高校体育俱乐部教学的含义

高校体育俱乐部教学是根据高校人才培养的目标制定的，其结合大学生群体对体育教学的要求，以培养和建立学生终身体育锻炼的意识，掌握 1—2项长期从事体育锻炼的技能和方法，充分发挥个人体育才能、兴趣和爱好，为终身体育锻炼奠定良好的基础。俱乐部教学是以俱乐部组织形式进行的体育教学，学生根据自己的兴趣、爱好和体育基础自由选择上课，不受时间限制，可根据自己的实际在任何一个有课的时间去上自己选定的课程。课程采用以学生为主体的启发式学习的授课方式，并且有严格的考核标准和教学计划，是一种新型的教学模式。总体来说，体育俱乐部教学是实现以学生为中心的重大转变，它强调课内外学习与锻炼相结合，重视体育文化素质的培养，将学校体育融入社会体育，能够很好地培养学生的身体素质，是目前我国普通本科高校采用较多的一种教学模式。

2.高校体育俱乐部教学的优势

传统的体育教学模式与体育俱乐部教学相比有较大的劣势，主要表现在以下几个方面:体育俱乐部教学更加注重学生的个性发展，改变了传统说教式体育教学的单调与乏味，能够极大地满足学生的个性发展要求，充分调动学生上课的热情；启发学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼，学生参与教学活动反映出一种主体的体育价值意识，同时调动了教师的教学积极性；体育俱乐部教学模式下设立的教学内容和体育项目以丰富性和多样性为主，能够充分满足学生对体育课多元化选择的需求，拓展学生自主活动的空间；体育俱乐部教学是在学生选择教师的前提下进行，使体育教学引入竞争机制，增强教师的责任感和紧迫感，充分发挥了教师的主观能动性。

应用型本科院校创建体育俱乐部的条件

1.硬件设施与师资队伍

体育俱乐部教学模式下设立的教学内容和运动项目以丰富性和多样性为主，这必然对高校体育场地与器材设施提出了较高的要求，场地器材设施是保证教学顺利进行的基础，调查结果显示，全国高校体育场馆达标的高校仅占 5%。应用型本科院校一般都是新建院校，运动场馆设施建设起点高，项目较为全面，质量水平较高。所以应用型本科高校体育俱乐部教学最基本的条件，是有较为充足的能够满足 16个体育运动项目开展的场地器材。

据最新调查结果显示：新兴体育项目及小球类项目教师普遍缺乏，跨专业授课的教师普遍存在，师资队伍的专业化程度参差不齐，对俱乐部的发展有较大影响。学生选项仍集中在篮球、足球、健美操、羽毛球等项目。而一些新兴项目，如网球、游泳、舞蹈、女子防身术等不仅受场地设施的限制，更多的受师资力量的限制。因此，高校一定要加强师资队伍建设的力度，采用“内培外引”政策机制，才能适应高校体育发展的需要，应用型本科院校一般建校历史短，选聘教师时应按需分配，这样才能满足体育俱乐部教学的需要。

2.学生的基础与兴趣

体育俱乐部教学是学生根据自己的兴趣爱好和体育基础自由选择项目、教室进行上课，充分凸显学生的主体性，然而在实际教学过程中存在某一项目备选人数过多、因学生报项不均造成的编班难、上课难等一系列问题，导致出现“被动选项”及性别倾向选项等问题，从而与体育俱乐部教学的初衷相违背。相关文献资料表明，应用型本科院校学生身体素质相对于学术型本科院校较好，参加俱乐部教学的基础较好。

应用型本科院校体育俱乐部教学模式的创新点

1.科学构建俱乐部教学模块化组合

依据全国高校学生体育兴趣调查结果设置项目，调查结果显示，男生最感兴趣的前五个项目依次为篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术；女生最感兴趣的前五个项目依次为健美操、形体、体育舞蹈、乒乓球、羽毛球。本研究以此为参考依据，男子开设篮球、足球、网球、武术四个体育教学俱乐部；女子开设乒乓球、羽毛球、健美操、排球四个体育教学俱乐部。

2.有效解决了传统高校体育俱乐部教学的诸多问题

男女分班上课、男女开设项目的不同是本研究的一大创新。依据男女生理结构上的差异及高校学生兴趣调查结果科学论证，在项目设置上避免了传统的因男女混合教学而产生的运动量不均、挫伤学生练习的积极性、不利于项目开展等问题。男女分班上课设置不同的项目，从而避免了传统俱乐部教学的很多弊端，从而最大限度地提升体育教学俱乐部的教学效果。男女分班上课，使每节课锻炼项目交换，更合理科学地发展了学生的身体各个部位，提高了学生的兴趣，从而使学生更加主动地进行练习，达到最佳的锻炼效果。

学生自由报项势必造成项目杂、选报项目人数悬殊的结果，从而造成分班难、排课难、管理难。体育教学俱乐部在原有基础上，对男女生设置不同的项目，从而避免了“三难”。

依据项目修建体育设施，专项体育教师的配备更有针对性，体育俱乐部教学对场地设施及专职教师提出了较高的要求，依据创建的“六球、一武、一操”八个俱乐部教学的要求，均有标准的场地设施及专项教师。

3.增加心肺功能练习，课程体系更加科学

在每次课程结束前十分钟增加 1000 米（800 米）跑练习来增强学生的心肺功能，这与 2014年教育部印发的《高等学校体育工作标准》要求相符合，标准中明确要求，每节课提高学生心肺功能锻炼的内容不得少于 30%，并将反映学生心肺功能的测试纳入期末成绩。