文化传承视域下高校传统体育教学模式反思与对策

贾琳

文化传承视域下高校传统体育教学模式反思与对策

贾琳

传统文化是我国的绚丽瑰宝，是宝贵的精神家园，是需世代传承的灿烂文明，也是社会进步的保障。然而，我国高校的体育教学模式过于单一，忽略了传统文化在教学中的重要作用，导致教学模式片面追求实践性和技术性。 本文从传统文化与体育教学的基本概念出发，分析文化传承与体育教学模式的关系，通过研究体育教学模式中面临的问题，提出了建立在传统文化上的体育发展策略，以促进我国体育事业的长久发展。

文化传承 传统体育 教学模式 反思与对策

自进入 21世纪以来，培养具有健康体魄、良好素质的人才是高校的义务和责任。体育教学已成为我国高等教育中的一项重要的教学内容，体育课程的开展不仅可以提高大学生的身体素质，提升健康水平，还有助于塑造大学生健全的人格，实现身心健康发展。然而，在高校的实践教学中，并未发挥我国体育事业应有的文化优势，长久片面地追求体育技能和成绩，使得大学生对体育失去兴趣，甚至造成严重的心理负担，在一定程度上阻碍了体育事业的发展。

我国传统的体育项目通常有深厚的历史和文化背景，而这种文化优势和作用并未得到社会和高校的重视，导致体育教育失去应有的光彩，也使其发展遇到瓶颈。将文化传承纳入到体育教育中是体育改革的突破点，不仅能够完善体育结构，还可以增加学生对体育的兴趣，有助于推动体育教育向前发展。

体育文化传承

1.文化及体育文化

文化是社会演变和发展中的精神、物质、财富和制度的总和，而文化传承即是精神与物质财富经历世代相互承接和传递的过程，它是文化发展的驱动力。与广大文化一样，体育文化是经济和身心发展到一定阶段的产物，是体育的精髓和本质。[1]体育文化是由精神文化和物质文化组成的。精神文化包括体育知识、规则、意志和智慧等精神层面的文化；物质文化包括体质和器材等物质文化，精神和物质文化共同构成了体育文化。

2.体育教学

体育教学是指在教学理论和思想的指导下，确立较为稳定的教学活动和教学内容。主要由三个部分组成，教学体系、教学结构和教学思想。教学结构起着骨架的作用，教学体系起着“肌肉”的作用，而教学思想则是“神经”，连接结构和体系并贯穿其中，使两者得到平衡，协调发展。[2]

文化传承与体育教育模式的关系

体育教育和文化传承间有着非常密切的联系，具体可以从以下两个方面分析：

1.文化传承与教育的显隐性关系

体育文化中重要的组成部分即是教育，从显性角度来看，体育技术和技能构成了体育文化的显性部分，思想、审美以及精神则是隐性部分。[3]不论是显性还是隐性，都潜移默化地影响着教学方法和内容。调查表明，我国多数高校在体育教学中仍然采用注重技术和技能的传统的显性教学为主，很少涉及体育思想、精神等隐性内容的教育。

2.两者本质上的分析

体育教育本质上是指以提升人的体育知识和技能，影响其思想的活动，在文化中有着不可或缺的地位和作用，体育教育可以使文化得以传承下去，并对文化起着传递和创造的作用。[4]体育教育与文化传承两者相辅相成，辨证存在。

我国高校体育教学中存在的问题

从当前我国体育教学现状进行分析，找出其中存在的问题，这对体育文化的改革创新具有重要的指导意义。

1.教学过程片面性地追求利益价值

与其他体育项目不同，我国的传统体育应在教学中突出文化的重要性。由《大学生体育条例》和《大学生体育教学的指导纲要》为体育工作的教育指导可知，大学生的身体素质提升应与文化活动的开展一并作为体育课程理念，切实落实和开展。[5]然而，在实践教学中，我国通常是借鉴西方的教学模式，单纯地开展体育课程，中华传统文化所蕴含的修身、娱乐、和谐的体育精神慢慢被遗忘。

2.教学模式单一，教学内容缺少实用性

目前，我国大多数开设的体育课程形式较为单一，除了足球、篮球、健美操等传统的体育项目之外，毽球、武术、柔道和击剑等有着深厚文化传统的体育项目并未得到大力宏扬和开展。此外，我国体育教育的专业能力不强，以具有深厚传统的武术为例，一名专业化的武术教师必须要有十分深厚的文化底蕴以及专业化的职业素养。然而，据调查，我国的武术教师出自专业武术学校的很少，仅占全部武术教师的 12.3%。[6]

3.忽视对学生人文知识的培养

在体育教学上，我国的教学方法过分注重技术教学，忽视了传统文化对体育事业的重要作用。如果我国的体育事业不能意识到文化传承的重要作用，作为文化事业接班人的大学生必然对体育项目背后所蕴含的文化背景不了解，最终必然导致体育教育事业发展片面化，这无疑将是我国体育教学的失败。[7]

4.忽略文化教学的作用，过于关注技术教学

忽略文化教学是我国体育教学上的一个突出问题。如果过分强调技术教学，必然忽略了文化价值的重要性。换个说法，如果不了解体操运动的文化底蕴和艺术价值，那么体操运动就变成了单纯的动作，即使做出再复杂的体操动作，也毫无价值和意义可言。

反思与发展对策

1.树立文化传承的教育理念，实现传承与创新的共同发展

我国应树立文化传承的教学理念，在教学中渗透体育文化和体育精神，让大学生充分了解体育项目背后所蕴含的历史和文化内涵。此外，还要传授有关民俗、养生的知识，究其根源，让大学生知其然并知其所以然。

2.改变教学模式，协调理论和实践的关系

在体育事业的开展上，要改变传统模式，开展与体育课程相对应的文化教学。在体育课的教学中可结合起居、饮食等养生文化，提升大学生的养生意识。同时，在教学中可由实际情况安排一些具有民俗形态的传统体育项目课程，让大学生对我国不同时期、不同地域的历史和文化有所了解。

3.改变教学内容，定期开展创新课程

我国应定期开展创新的体育课程，只有不断改良和创新传统的体育教学方法，才能彰显出传统文化的特色和底蕴。此外，体育老师在授课过程中还要结合学生年龄、性别、爱好等，通过不同的教学手段，如网络视频教学等形式，合理设置教学内容，激发大学生对体育的兴趣。

4.建立科学性的评价体系

我国应针对体育教学建立科学合理的评价体系，延伸体育教学与教学评价，将有利于正确评估体育教学效果，有助于及时调整和规划教学目标。可以采取多种多样的评价手段，可以教师评价，也可以学生自评或互评。

5.构建良好的文化环境

体育教学的发展还需要有良好的校园环境，不仅可以提高大学生的能力，还有助于提高大学生的体育意识。例如，可以将草坪花卉修剪和摆放成精美的体育图案，在运动场上摆放与体育运动相关的标语牌，体育场馆设置体育宣传视频等，营造良好的体育文化氛围。

总结

总之，我国的体育教学中忽略了体育文化的作用，教学形式过于单一，教学模式片面追求实践、技巧和成绩，教学方法过于单一，导致体育事业的发展遇到瓶颈。在今后体育事业发展中，教师在向大学生教授技术和技能的同时，还应着重实践与传统文化的结合，提高大学生对传统体育文化的了解，激发大学生对体育的热爱。只有基于传统文化下的体育教学，才能真正起到陶冶情操、增强体质的效果，也只有基于传统文化下的体育教学，才能在发展中走得更远。

[1]秦立凯、黎小龙、赵先卿：《文化传承视域下民族传统体育教学模式的反思与建构》，《北京体育大学学报》2013年第3期，第113-117页。

[2]陈仲平、宋证远：《对体育教学中人文教育与科学教育融合的本质特征及途径的研究》，《南京体育学院学报》（社会科学版）2007年第21 卷第1期，第58-61页。

[3]董翠香、胡晓波、茹秀英：《中国基础教育体育课程改革对体育教学改革的启示》，《北京体育大学学报》2013年第26 卷第3期，第355-357页。

[4]蔡景台、王继帅：《对体育教学的理性反思》，《温州职业技术学院学报》2009年第9 卷第3期，第82-85页。

[5]李文、张磊：《对贵州民族体育课程设置的反思与对策研究——以黔南民族师范学院体育与健康课程为例》，《搏击：武术科学》2014年第11 卷第3期，第115-118页。

[6]单静怡、刘俊荣、李俊杰：《传统文化传承视角下普通民族传统体育教学模式研究》，《天津中医药大学学报》2012年第2期。

[7]钟志勇：《学校教育视野中的民族传统文化传承》，《民族教育研究》2012年第1期，第109-112页。

作者单位：延安大学西安创新学院 陕西西安