基于二语习得对非英语专业学生英语写作方式的影响

万讯而

（肇庆医学高等专科学校公共基础部 广东肇庆 526040）

基于二语习得对非英语专业学生英语写作方式的影响

万讯而

（肇庆医学高等专科学校公共基础部 广东肇庆 526040）

大学英语写作是英语专业学习的必修课，写作水平的高低从根本决定了大学生英语素质的高低。在医学院校内，对于非英语专业的医学生来说学好英语是其重要的任务之一，在这方面上讲，二语习得理论为大学生写作方式和写作能力的提高提供了良好的理论依据，本文将重点从这个角度谈一谈二语习得理论对大学生写作方式的影响。

二语习得 非英语专业 写作方式

1 研究背景

写作是英语学习中最基本的技能之一。但是对于英语学习者，写作也是最难学习和掌握的。这么多年以来，很多英语教学的老师都得出一个结论，中国学生学习英语多年，依然感到英语写作是一个难以迈过的坎。每每在要求他们写作时候，他们难以把自己所学到的知识运用在写作中，或者在写作时由于母语语法限制，用英语难以表达出自己真正的意图。近几年来，许多教育研究者都把目光转投在二语习得理论上，本文基于二语习得的理论，对非英语专业学生英语写作方式在二语习得影响下进行研究。

2 二语习得理论框架和发展阶段

2.1 二语习得理论框架

语言学习是人类特有的一种高度复杂的认知过程，二语习得研究有助于揭示人类大脑的工作原理和智力活动的特性。纵观国内关于二语习得综述、 综论、概述之类的研究， 成果颇丰，各家都在试图归纳、分析、探索某一历史时期该学科的发展轨迹。“根据对论文研究方法的分类统计，国内二语习得研究的前10年，非实证研究方法占主流地位;而近 10 年来，文献性研究和实证研究两种方法的使用接近平衡。但实证研究量从第一阶段的13%跃升到第二阶段的51%，说明实证研究方法进入了应用普及阶段，已成为目前国内二语习得研究的一个特点(戴炜栋、周大军，2005)。”二语习得环境论认为第二语言习得就是克服旧的语言习惯(即母语)的干扰，培养新的语言习惯(即第二语言)的过程，第二语言习得取决于学习者对目标语文化的接触、适应、接受和趋同程度。（杨晨，2015）

目前，二语习得的有关研究基于语言学、认知心理学等基础理论的拓展，产生了语言习得“天赋说”、“习得说”、“关键期假说”、“结构学说”、“联通学说”、“社会文化建构说”、“情感说”、“内在说”等，注重研究语言的运用; 语言习得机制研究注重习得知识与学得知识、陈述知识与程序知识、内隐知识与外显知识、知识的表征和控制，形成了二语知识表征的心理机制。(何高大，2014)

2.2 二语习得理论发展阶段

目前流行的二语习得理论主要有乔姆斯基的普遍语法理论、克拉申的监控理论、二语习得环境论等。乔姆斯基的普遍语法理论认为遗传基因赋予人类普遍的语言专门知识， 他把这种先天知识称之为“普遍语法”。婴儿天生就有一种学习语言的能力，对他们的语言错误不须纠正，随着年龄的增长他们会在生活实践中自我纠正，从本质上说，语言不是靠“学习”获得的。（杨晨，2015）二语习得，分为广义的有意识和狭义的无意识两种。狭义的习得，是在交际中无意识的掌握了用这种语言沟通的能力，自然地获得和运用语言。而广义的则是通过老师的讲解和练习的有意识地获得，一般在学校课堂中学习得到，知识获取一般都是正式的，系统的。克拉申认为“习得”远远比“学得”重要。 学习语言有其自然地习得规律，更重要在于不知不觉，所以背单词，抄语法，做练习，笔者都认为比不上感染一种地道的语言氛围来的重要。

3 我国英语写作教学现状及存在的问题

现在英语写作教学中还是遵循传统的教学模式，也就是教师在课上讲解写作题目，帮助同学们分析题目主题要旨，指导同学们列出提纲，再套用写作模板套句，这样导致大部分同学都写出几乎一样的文章，严重阻碍了学生们思维的发展和养成死记硬背的学习习惯。在实际的教学过程中，如此一般的教法，长此下来会严重忽略学生实际的学习情况和认知水平，学生的思维永远得不到长远的发散，学生个人见解也得不到肯定和发展。笔者在英语教学过程中与学生进行交流、谈话之际，学生总觉得英语写作难，难在明白写作题目在说什么，但是总是不能好好用英语准确表达出心中的意思，难在不知道如何把自己在平时积累的单词，短语准确有效地用英语表达出来。这几点估计是大部分英语学习者的心声。英语教师在教学过程中应该准确把握学生认知水平和对英语的掌握程度，因材施教，对于学生认知程度的不同适当地改变教学方法和教学策略。根据语言学家卡拉申的“语言输入假说”，教学内容过于难，打击学生学习英语的自信心；教学内容太容易，学生在英语学习过程中又难以取得进一步发展。

语言学家卡拉申认为人在学习英语过程中会经历四个阶段：第一阶段，沉默期。这是在二语习得中一个重要的习得阶段，主要以“听”的过程为主。第二阶段为语法干扰期，刚掌握应用第二语言，不习惯第二语言的规则往往容易受母语语法规则影响，在表达中出错。第三阶段为提高期。在日常生活中习得了英语表达方法，还需要继续学习。学号学术语言，对于学生以后在职场竞争和国际交流中起重要作用。第四阶段是上升期。学习贵在坚持，学生应按照既定目标学习，循序渐进英语水平会继续提高。

4 二语习得理论对英语写作方式的影响

（1）为英语写作提供更多方法和广阔思路。二语习得为英语写作提供了更多的方法和广阔的思路，让学生在英语写作时，迸发更多的灵活思路和新颖方法。根据语言学家卡拉申的学说，教师应该灵活准确把握学生在学习英语过程的四阶段，一步步指引学生进行英语学习和写作训练，逐渐提高学生的写作水平。利用二语习得的理论，学生在写作过程中，不再拘泥于固定的写作模板和套句，而是强调多方位地发散思维，根据个人认知情况进行分析和选择。在二语习得的过程中，除了重点突出习得之外，学习获得也是十分重要的，通过积累英语词汇，学习语法，学会造句，扩大阅读量，通过平时课外听说读写不断提高英语语感和敏感程度等等，多方面、多维度地提高英语写作水平，灵活运用。总而言之，英语写作是一个积累的过程，同时也是一个灵活运用的过程，通过积累到灵活运用，多学多练，找到最正确的思路和方法方能提高自身的写作水平。

（2）写作能力是一项要求较高的综合英语能力。二语习得理论中强调写作并不是独立的一项，而是和英语学习其他方面（听、说、读）有着紧紧依靠的关系。英语写作水平好不好，体现了学生英语综合知识和能力运用的好与坏。从字母到单词，从单词到词组，从词组到简单句，从简单句到复杂句再到篇章，都体现着学生英语综合能力的掌握程度。英语写作并不是孤立的部分，强调学生对英语知识多方位，多角度的掌握，体现学生英语思维的发散性，创新性和广阔性。学生的听说能力在听说中通过理解，明了到转换为自己语言的过程中，加深了学生对听说内容的理解，同时用自己的语言复述表达出来，内化了英语知识，对提高学生写作能力有着深刻的影响。其次，在扩大阅读量中，学生通过增加阅读量，扩大知识面，积累词汇量，从而为英语写作打下坚实的基础，积累更多写作素材例子和地道的英语表达方法。

5 如何促进英语写作方式提高

5.1 自主学习

在二语习得理论的基础上，根据语言习得的四个阶段，在写作训练和能力提高的阶段上，强调自我学习，自我习得，根据自身认知和理解的不同，构建一个属于自己英语学习的网络结构。在自我习得的基础上，教师再根据学生个人发展情况，加以针对性的指导，特别在写作素材的挖掘和训练，培养学生独特的写作方式和思维发散。

5.2 网络资源

学生在写作过程中，要充分利用互联网的网络资源。所谓利用互联网不是单单指利用网络资源对中英进行翻译，而是要求学生在利用网络学习的过程中，多多留意新时代发布的新词，新用法，新事件，在平时中多积累写作素材，巧妙利用网络新词，增添文章的创新性。

5.3 合作学习

上文提及在二语习得理论基础上语言习得四个阶段，除了要强调自主学习以外，朋辈之间的合作学习也是同等重要的。在二语习得过程中，每个人因理解，智力，思维放散等等各方面的差异，习得的内容有所不同。在写作中，善于把自己的见解和朋辈分享，沟通交流，借鉴别人的思维方式，尝试站在别人的思考角度来进行问题分析和理解，进一步激发自身写作思路。

5.4 “以读促写”

所谓“以读促写”，即读写结合教学方法是否对英语写作水平的提高具有促进作用，该教学法对写作的影响具体表现在哪些方面，并以此为现实依据，对大学生英语写作教学提供指导性建议，以达到改善英语写作教学。通过增加阅读量的训练，学生在潜移默化中对英语知识和表达习惯进行习得，从而促进学生写作能力的发展。

6 结语

中国的英语教学没有二语习得的环境，所以在英语教学中不能照搬外国二语习得的理论，从而让中国英语教学带来一定的难度。英语教学者应该在课堂上多启发学生通过英语习得来进行英语写作学习和练习，不要总是生搬硬套英语写作中的模板和套句。教育者要根据学生实际的认知水平和学习情况，因材施教，因地制宜，输入的内容要贴近生活，贴近学生水平，最终才能形成有效的输入。对于非英语专业的学生，学习英语，特别是英语写作方面更是软肋，英语教学者更加需要向学生强调“习得”，在生活潜移默化中获得知识，积累知识，而不是硬生生的进行“学得”。只有通过这样的二语习得，才会进一步激发学生学习英语的兴趣和端正学生学习英语的态度。

[1]戴炜栋,周大军. 中国的二语习得研究:回顾、现状与前瞻[J].外国语(上海外国语大学学报). 2005(06)

[2]何高大. 二语习得视觉化研究的几个关键问题[J].外语电化教学. 2014(01)

[3]杨晨. 浅析二语习得对大学生写作方式的影响[J].湖北函授大学学报. 2015(01)

[4]马由馨. 从二语习得的角度浅析可理解性输入对非英语专业大学生英语写作的影响[J].佳木斯教育学院学报. 2013(11)

Impact of the Second Language Acquisition Theory on the English Writing Style of the non-English Majors

WAN Xun-er
(Zhaoqing Medical College Zhaoqing Guangdong 526020 China)

College English Writing is a compulsory course for the English majors. The writing level of a student is a decisive factor for his English level. Learning English well is one of the important missions for medical students. Second language acquisition theory can offer favorable theoretical foundation for writing style and writing ability of the college students. This article focuses on the impact of the second language acquisition theory on the writing style of the college students.

second language acquisition theory non-English majors writing style

A

1673-1816(2017)03-0106-04

2016-06-18

万讯而（1989-），女，广东肇庆人，助教，学士，研究方向英语翻译。