小学中高年级学生学习语文预习五步法

(辽宁省沈阳市实验学校 辽宁 沈阳 110011)

我认为在小学中高年级的语文学习中，学生预习可以从五步入手：布置预习方向——求助家长监督——课上坚持检查——学文应用其中——拓展延伸自用。其中，前三个步骤是这中年的基本步骤，第四步是中高年的过渡步骤，而第五个步骤是高年的重点。中年级的预习三步骤是为了高年级做基础做跑道，高年级的五步是中年经验累积的腾飞，是学生临出小学校门之前，自觉进行预习文章学习文章的必经之路。

1 布置预习方向,从整体到微调

采用“目标明示”策略,即一堂课的目标聚焦于1到2个，学生有较强的自学能力。不同学习层次的学生有着不同的预习作业。预习作业初期，教者要在课前明确告知学生本节课的重点段落批注在哪里，课后问题思考在哪里，文本资料搜集在哪里。这样，有利于学生在主动学习探究中把握教学重点、突破教学难点。

1.1整体方向不变。字词句篇章，课后题等方面进行预习。整个无论是中年还是有一定基础的高年，整体预习的方向不变。

(1)通读课文：这是预习一篇文章的基础，也是完成自主预习的基石。通读的方式：首先默读全文，掌握文章主要内容，做到有个初步印象；其次，大声给家长朗读一遍，扫清字词障碍，咬准字音，读通句子；最后读重点段落，加深印象，为批注做准备。

(2)方向指导：起步时要具化每一个环节的要求；形成习惯后(四下和五上)，便逐步引导学生在学习课文的同时适当加入资料来加深理解，以及对于文本的写作手法和表达特点等方面逐渐关注；后期(六年)便可以完全放手，让学生走出课堂自由思维。

1.2微调预习方向。

(1)随着年龄的增长，侧重点不同：四年级多侧重在词句上，进行重点段落的课前批注；五年级多侧重在写作手法，练笔效仿上的课前批注；六年级多侧重在名篇佳作的风格上进行课前批注。

(2)依据不同题材，侧重点不同：一般记叙文，进行重点部分的批注；而散文说明文这些有特点的文章要花在资料搜集上——名篇名作的文章，要多花力气在作者生平、写作风格上；颂扬名人的文章，要多花力气在人物生平与人格魅力上；科普知识的文章，要花在同一领域的知识拓展上。

2 求助家长监督,保证时时畅通

家庭教育是学校教育的一种补充，父母可以检查子女的预习成果，共同讨论。

2.1向家长说明预习的必要性和重要性，取得他们的心理认同度。

2.2和家长朗读后，对课文不明白有疑问的地方可以用“？”标出来。家长监督孩子要将自己的理解与老师的讲解进行对比，找出不足，加深理解。这样长期坚持下来，养成边读边想的好习惯，可以有效地提高预习的有效性。

2.3利用家长会和QQ、微信、家校通等渠道与家长实时沟通，实现交流无障碍，沟通无死角。

3 课上坚持检查,时刻进行反馈

要想使预习作业形成习惯，除了家长监督，教师的课上检查必须及时与时时。课上的三次预习检查都带有一定的目的与问题。学生既可以回答问题又可以提出问。

一遍检查：(听写字词，梳理脉络)检查预习在一遍读文中，扫清字词障碍以及梳理文章脉络。

二遍检查：(小组交流，有话要说)对于文本的检查预习，便在自读自悟中，小组合作中，在交流讨论中内化理解，过程检查。

三遍检查：(汇报补充，有问要提)后期的预习成果呈现出引导学生发现问题、提出问题并解决问题。这时，教师要善于利用学生预习中的问题，设置不同层次的疑难点，逐步提高创设问题情境的层次。

4 学文应用其中,不吝评价激励

4.1小组交流时，他们在将自己的预习结果分享时，同时别人的预习内容也是他们互相学习的过程。

4.2班级补充时，可以将文章的写作手法和资料介入来学习，强化预习的进一步完善。

4.3在每堂课上都要评出一个最有价值的问题，在课程结束后公布它的“思想者”，给予加分等鼓励。不用说，下一课课前预习他会更卖力。学习的动力就这么产生了。

5 拓展延伸自用,养成自学习惯

这是预习的最后一个步骤。搜集一些跟课文相关的资料，帮助学生深入理解课文。

5.1积累好词好句，积累值得自己学习、自己喜欢的东西。不仅积累课内的，还可以积累同一作家、同一文体的其他文章。只要是感兴趣的，都为我所用。鼓励他们大段背诵。

5.2预习能力培养的最终目的完成自学能力的培养。这是学生在小学终结阶段要达到的预习的最高境界。

磨刀不误砍柴工，预习成为中高年级小学生学习语文的开路先锋，自主学习的日子必将步步接近。