初中英语课堂教学中的情境创设浅谈

(河北省邯郸市冀南新区花官营学区南左良中学 河北 邯郸 056500)

情境教学主要是以生动形象的情境激发起学生学习情绪的一种教学方法。初中英语课堂教学过程中，如果把英语知识比作食盐的话，那么情境教学就犹如津津有味的美食。人们单吃食盐，肯定会难以下咽，但是人们会津津有味地享受美食。学生们单调地学习英语知识点，学习效率会有点低下，甚至根本不会学以致用，可是如果学生们将英语知识的学习融于特定的情境氛围中，那么学生们就会高效地构建英语知识，并进行很好地学以致用。由此可见情境教学的重要性，那么初中英语课堂教学中，我们教师要如何创设情境呢？

1 运用多媒体课件来创设语言情境

多媒体课件集声音、视频、文字、图片于一体，能够直观呈现美轮美奂的情景图片和视频，能够有效调动学生学习英语的热情和兴趣，因此，初中英语课堂教学中，我们教师可以运用多媒体课件来创设语言情境。

例如《Is there a post office near here？》，在教学这一单元时，我们教师可以运用多媒体课件呈现一个情境图片，该图片就是一个城市地图，里面涵盖了超市，银行，邮局，学校，图书馆，警察局，医院，电影院等等城市的主要设施。教学时，我们教师可以指着课件图片引导学生：Is there a bank in the picture？ Where is it？ Who can tell me？然后学生结合情境图片，进行相应描述，是在超市的对面，还是在超市的前面，还是在其他建筑物的旁边，进而让学生结合情景图片来应用there be句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式下，并应用相关的方位介词，从而通过多媒体课件创设的情境很好地完成学习任务。

2 运用直观实物来创设语言情境

初中英语教材中的很多知识点都是非常贴近学生的实际生活的，因此我们教师可以借用日常生活中的直观实物来创设语言情境，进一步提高学生学以致用的能力。

例如教学《Is this your pencil？》，我们教师可以运用直观实物来创设语言情境。教师可以拿着学生的铅笔直接问学生：Is this your pencil？学生根据实际情况回答：Yes, it is，it’s mine. 或者No, it isn’t, it’s his。这个直观实物可以换成任何一种其他的学习用品，如尺子，橡皮，铅笔盒，等等。

还例如教学《I’m more outgoing than my sister》，这一单元主要是引导学生学习比较级。教学时，我们教师可以拿一根短的粉笔，拿一根长的粉笔，然后提问学生：应该怎样用英语描述这根粉笔比另一根粉笔长。我们教师也可以用学生的铅笔盒来创设语言情境，拿一个大一点的铅笔盒，拿一个小一点的铅笔盒，让学生进行相关描述，从而让学生将英语的学习与实际生活紧密结合起来，提高学生的英语综合运用能力。

3 运用小组合作来创设语言情境

英语是一门语言，语言的主要功能是交际，而交际的主体是多方的，因此初中英语课堂上，我们教师要引导学生进行小组合作，通过小组合作来创设语言情境，进而提升学生的口语表达能力。

例如教学《What did you do last weekend？》，我们教师可以引导学生以小组为单位，一起讨论他们上周都是做了什么事情，如学生1提问学生2：Where did you go last weekend？学生2根据实际情况回答：I went to supermarket/library……学生2问学生1：How was your weekend？学生1根据实际情况，回答Pretty good/just so so……

还例如教学《What’s the best movie theater？》，我们教师同样可以引导学生进行小组合作，引导学生以小组为单位来讨论他们喜欢的电影，讨论他们喜欢的影视明星，进而促使学生能够用最高级来描述人或者物的特殊。

并且为了进一步提升小组合作的积极性，我们教师可以引导班级学生进行小组竞赛。教师要在竞赛之前，告诉学生相关的评比要求，如是否进行了脱稿对话，对话过程中是否出现了语法错误和单词音标错误，小组学生的对话是否流畅自然，等等。然后教师要根据小组学生的具体表现进行评分，教师要对得分较高的小组进行奖励，从而有效提升学生们的学习热情。为了小组的共同荣誉，每一个学生都会积极参与其中，每一个学生都会尽自己最大的努力。

总而言之，初中英语课堂教学中，我们教师可以借助多媒体课件来创设语言情境，可以借助直观实物来创设语言情境，可以通过小组合作来创设语言情境，进而让学生在直观、形象的情景氛围中提升学生的英语水平。