让学生在快乐中学习数学
——小学三、四年级数学快乐式教学分析
2017-04-14
(瓦房店市闫店乡中心小学 辽宁 大连 116325)
小学数学是一门对学生的思维能力、逻辑能力记忆想象力要求极高的科目,需要学生具备良好的学习能力,而小学生由于年龄的影响,对这种能力掌握的不够充分,因此,为了能够培养学习数学的能力,需要教师按照学生成长的心理特点,整改教学方案,改变传统死气沉沉的教学氛围,为学生营造快乐的学习环境,使学生能够在愉悦的教学环境下进行学习,本文主要针对小学数学中的快乐教学方式作出详细的分析。
1 快乐教学的意义
在小学数学教学过程中,通过对学生心理的分析与解读,按照学生的成长轨迹,实施快乐教学方案,使学生在学习中感受到乐趣,最终实现小学数学的教学目标。教师需要在教学过程中,引导学生领悟到学习的快乐,以培养学生学习兴趣为关键,激发学生对数学知识的探索欲,提高学生自主学习观念,最终使学生有用坚实的数学基础以及快乐的童年生活。
2 在小学数学中应用快乐式教学的策略
2.1充分发挥教师的组织作用,培养师生感情。传统的教学观念中,教师往往占据着课堂的主导地位,将知识强行的灌输给学生,而不关注学生是否真正的掌握了知识,而且小学生的理解能力比较低,对于一些问题,没有自主思考能力,所以,在新课改不断深入与改革的背景下,教师应该引导学生进行数学学习,将学生作为课堂的中心,引导学生进行思考,从而提升小学数学课堂的教学效率。
比如,在小学数学北师大版四年级《认识图形》这一章节的教学过程中,教师可以在上课前为学生布置作业,让学生收集相关的学习资料,然后第二天上课的时候,让每个学生讲述一下自己所搜集到的图形,以及现实生活中有哪些物体属于该图形,此外,有些同学对于图形的认知存在的一定的偏差,这时教师就要充分的发挥出引导作用,通过多媒体等直观的教学方法,为学生展示图形与图形之间的不同,使学生对于图形的认识更加清晰。
与此同时,教师也应该打破传统的师生关系,建立良好的师生感情,以朋友的身份与学生相处,能够更好的提升学生的学习效果。教师应该平等的看待每一位同学,不要以成绩的优劣定位学生,并且也要公平的给予每一位同学展示自我的机会,从而使学生能够在数学的学习过程中感受到快乐,增加学生的信心。
2.2开展游戏教学,提升学生的快乐指数。小学生普遍都比较喜欢玩闹,所以,根据学生的心理特点将游戏穿插在教学中,能够有效的激发学生的学习兴趣,让学生在学习中感受到快乐。游戏教学可以改变传统死板的理论知识教学局面,使学生高度的投入到数学学习中,而且游戏也是一种释放压力的方法,能够有效的帮助学生减轻学习的压力。因此在小学数学教学中,实施学校教学手段,能够根据小学生的特色进行教学,培养学生的敏捷力、思维能力以及想象力,让学生感受到数学的魅力,有利于提高学生的学习效果。
2.3创建情境教学,激发学生学习兴趣。为学生创造生动愉快的教学进行,能够有效的激发学生的学习兴趣,而学生兴趣又是小学生进行良好学习的关键。在实际的小学数学教学过程中,教师可以根据教学大纲的内容,为学生营造出一个良好的教学情境,改变传统枯燥乏味的课堂氛围,使学生能够专心的投入到数学的学习中,产生对数学知识的好奇心。
2.4增加合作交流学习,实施肯定的评价方式。教师可以对学生进行划分,每4-6个学生为一个学习小组,在此之前,教师要充分的考察学生的学习情况以及性格特点,将成绩优劣的学生进行合理的分配,将开朗与内向的学生进行调和,使小组的构成十分协调,然后在教学中,教师也应该给予小组充分的交流、讨论时间,让学生自己动脑思考问题,从而感受到成功解决问题的喜悦与快乐,进而激发学生的学习欲望。
此外,教师还应该根据不同学生的不同情况,给予其有层次的评价方式,比如对于成绩比较好的学生,教师可以给予其肯定的评价,激发其对深层知识的探索欲望,对于成绩相对来说差一点的学生,教师应该给予起激励的评价语言,使其能够有兴趣的加入到数学学习中。
结束语:总之,让学生在快乐中进行数学学习,能够从根本上激发学生的学习兴趣,使教学效果达到事半功倍的效果。所以,在新教育背景下,应该重视快乐式教学方案,将数学教学与快乐教学进行有机的结合,让学生能够充分的掌握新的知识,巩固已经学到的知识,确保小学数学的教学质量能够有稳步的提升。