落实生物理性思维 提升学生核心素养——基于理性思维的生物课堂教学策略探究

孙三勇

(江苏省泰州市第二中学,江苏 泰州 225300)

落实生物理性思维提升学生核心素养
——基于理性思维的生物课堂教学策略探究

孙三勇

(江苏省泰州市第二中学,江苏 泰州 225300)

理性思维是人类最高级的思维阶段，课堂上培养学生的理性思维，也是高中生物学科的特点所决定的.文章就从注重概念教学、加强实验引导、联系生活实际三个方面探究了如何通过培养学生理性思维，提升学生核心素养的问题.

理性思维；核心素养；高中生物

高中生物不再是简单的概念、原理、规律的记忆，而是在此基础上理性思维的培养，以及探究品质的形成.生物科学发展史的每一次进步，都不是主观臆造、凭空想象的感性认识，而是一个反复观察、比较、分析、归纳、概括的过程，是一个由定量到定性的过程.因此，在高中生物教学中，教师应该认识到这种由低到高的教学规律，时刻渗透这种科学方法，以提升学生的科学能力和素养.

1.注重概念教学，渗透理性思维

高中生物教材中包含了大量的生物概念，这些生物概念可不是个例的抽象和解释，而是通过大量地反复的观察，然后再归纳、推理、提炼、总结，最后才得出一个能够普遍适应的结论.教学中，教师应该利用这些生物概念以及科学家得出概念的经过，向学生渗透这些科学家的科学精神和科学方法，让学生明白一个正确概念的建立，是在丰富的事实基础上，在反复探究中逐步建立起来的，这些都是培养学生理性思维的开始.

2.加强实验引导，体验理性思维

生物科学中的概念、原理、规律等都是实验的结果，实验就是对内在理性思维的最好的外化反应.高中生物教材中涉及到了很多的经典的实验，但是我们的教学不能总是局限在对这些实验的文字阅读和大脑想象之中，局限在对别人理性思维的解读之中，教师应该引导学生真实地做一下，体验一下这种科学的生物方法，锻炼自己的理性思维，提升自己的动手能力.

在“细胞中元素和化合物”教学中，这节课的教学重点是组织学生检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，首先让学生明白实验的理论依据——某些化学试剂能够使生物组织中的有关有机化合物产生特定的颜色反应.接下来以小组为单位准备相应的实验用具，分别检测还原糖、脂肪和蛋白质，在实验的过程中让学生自己观察比较自己的预测与实测结果是否一致，让学生自己体验生物体中糖类、脂肪和蛋白质的真实存在，并且让学生能够学会假说以及比较等科学的实验方法.

探究生物世界除了大量的观察就是反复的实验，实验是探究生物世界最基本、最可靠的方法，实验教学不但能够培养学生理性思维的能力，并且能够培养学生敢于假设、大胆猜想、勇于尝试的科学品质和科学态度.

3.联系生活实际，运用理性思维

学以致用是最高境界的教学目标，学生头脑中有了大量的生物概念，有了抽象的生物理性思维，这绝不是教学的终点，我们的目的是能够利用这种思维模式分析、解决实际生活中遇到的问题，而这种解决问题的能力就是学生素养的核心.教学中教师要培养学生的这种“社会性”的核心素养，引导学生积极参与与生物相关的社会活动.

总之，高中的学生不同于小学和初中阶段的学生，他们在感性思维的基础上理性思维逐步成熟，他们已不再满足于对生物世界表面现象的认识，而是更注重对表面现象下的实质问题理性探究.作为高中生物教师，要依据学生的需求，确定自己的教学目标和教学方向，以便能够在课堂上让学生得到最大化地的发展.

[1]沈宗琦.改善生物教学实效之生活化教学策略研究[J]. 成才之路,2016(03).

[2]蒋选荣.高中生物学教学中“鱼”和“渔”的辩证关系[J]. 生物学教学,2017(04).

[责任编辑：季春阳]

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2017-07-01

孙三勇(1980.4-)，男，江苏泰州人，中小学一级教师，从事中学生物教学与研究.