学科核心素养视角下的高中化学教学策略

陈 芬

(江苏省溧阳中学,江苏 溧阳 213300)

学科核心素养视角下的高中化学教学策略

陈 芬

(江苏省溧阳中学,江苏 溧阳 213300)

随着新课程理念的深入，注重学科核心素养提升的教学越来越成为理论研究与教学实践的热点之一.学科核心素养从教学观念、学习方式、学科视野等多个角度对当前的化学课堂提出了更高的诉求，也为当前的课程改革提供了新的契机.为此，本文以“碱金属元素”(苏教版必修2)为例，浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略.

高中化学；核心素养；教学策略

学科核心素养是以“中国学生发展核心素养”为指导，而提出的必备品格与关键能力.结合高中化学课程的特点，关键素养主要有宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神和社会责任五个方面.

1.问题引导，体现探究意识

基于学科核心素养的化学课堂，应该是探究性的课堂，是去除了功利性、重复性、机械性的实践探究.为了不使探究流于形式，教师不妨以“问题”为线索，贯穿课堂的始终，这样既方便教师设计课堂，又能够有效反馈学情的动态发展.必须指出，在课堂上问题不能仅仅由教师提出，学生也要对现成的现象或理论有所思，有所怀疑，师生共同提出具有探究价值的问题，然后学生以问题为抓手将其抽丝剥茧逐一展开，层层深入，以培养学生的宏观辨识与微观探析能力.

2.知识整合，注重化学推理

知识的整合并非简单地归纳总结，而是渗透了深度思考、证据推理、想象与联想等思维活动的知识重构过程.对知识的加工及整合力度，最能综合性地体现学生对教材的理解与把握程度.在“碱金属元素”的教学中，学生自主画出碱金属原子结构示意图，分析碱金属元素的原子结构的相似性、递变性与差异性.学生对碱金属的原子的电子层结构及其特点的把握，并能通过电子层结构来推断出碱金属元素钠、钾及其化合物的性质，对此教师要及时点拨，使其领会“结构决定性质”的化学思想.为了加深学生对碱金属元素的递变性与差异性的理解程度，教师可以创设问题情境：多媒体出示神舟飞船升空图片，介绍火箭的燃料是锂.启发学生思考：为什么用锂作燃料，而不用钠、钾等物质？这样，既增强了学生的探究兴趣，又能够有效推动他们的知识整合.

3.设计实验，培养创新思维

随着高中化学课程改革的推行，不少由教师主导的演示实验，变成了由学生亲自设计方案并实践操作探究性实验，这种开放性的小实验，给学生提供了更广阔的化学学习空间，能够充分调动学生的化学热情，使其设计出不同的实验方案，在不断探究，不断改进的过程中，感受到科学的魅力，从中培养创新性思维.

4.综合运用，推动理论认知

化学与生活息息相关.因此高中化学课堂不能割裂理论与实际的联系，更不能将学生封闭在教材与实验室中，而是应当鼓励学生走出教室，调查生活中的化学现象，感受外部世界的化学信息，从而不断推动自身的理论认知水平，并能够“从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题”.

总之，基于学科核心素养的高中化学教学，真正体现了以学生为主的新课程理念，从问题设计到知识框架的提炼，从科学实验的探究到理论的实际运用，均打破了传统的“以知识为目的”的课堂理念，而是将处理教材、理解教材、运用教材的权力交给学生，让他们在“问题”中建构化学课堂，形成科学探究思想的渗透，进而提升自身的学科核心素养.

[1]吴明好. 基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J]. 中国考试,2017(03):31-37.

[2]周业虹. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中国考试,2017(02):47-51.

[责任编辑：季春阳]

G632

A

1008-0333(2017)30-0084-01

2017-07-01

陈芬(1982.7-)，女，江苏溧阳，中一，本科，从事化学教学研究.