高中物理高效课堂的有效开展策略

高 俊

(江苏省句容高级中学，江苏 镇江 212400)

高中物理高效课堂的有效开展策略

高 俊

(江苏省句容高级中学，江苏 镇江 212400)

物理学科作为一门自然学科，具有抽象、难懂的特点，再加上以前的课堂教学方式实行的是教师的一言堂，没有过多的注重学生的课堂感受、参与积极性，因此，使很多的学生都感觉很难学、乏味.新课标的实施，提倡教师运用有效策略，让学生参与到课堂教学中，进行有效的课堂互动，积极、主动地思考，促进他们全面发展.

高中物理;课堂教学;高效课堂

以前的教学，实行的是教师一言堂的教学模式.这样的教学，学生学着很没意思，感觉很枯燥乏味，以致失去学习物理的主观能动性.新课标的实施，给高中物理课堂教学到来了新的生机，要求教师在教学的过程中把学生放在主体位置，让学生能够积极参与到课堂教学中，这就需要教学要具有高效性.教师要想办法调动学生学习物理的积极性，而且还要增加学生参与的主动性，让学生能够在课堂教学中跟随教师的步伐，进行有效的学习，以促进学生的全面发展，提高课堂教学效率.

1.创设生活情境，激发学习兴趣

高中物理基础知识对学生学好物理、解决实际问题能力的形成都有着很重要的作用，要想这部分内容教学做到高效性，教师可以创设一定的情境引入，这样就能让学生在情境的引导下深入学习.教师可以从学生的生活经验入手，创设情境，使学生感觉很亲切，学生就能积极参与到基础知识的学习中，提升学习效果.

如在教学《相互作用 重力》时，当讲述到力的作用是相互的部分时，教师就从学生的生活经验出发创设情境：为了增强体质、锻炼身体，击打沙袋的运动也显得很时尚，当用拳头打击沙袋时，你看到、感受到了什么；在课外活动时，有学生参加了足球队，当踢足球时，你感受到了什么.教师所说的生活实例，让学生感觉很亲切，学生就会积极思考，有学生就提出：当用手击打沙袋时，手感觉很疼，沙袋被击中时凹进去并会晃动起来.教师就提出：当你用拳头击打沙袋时，谁施加的力，谁受到了力.学生仔细思考：拳头施加的力，沙袋受到了力.教师：你为什么会感觉到手疼呢.学生接着分析：手和沙袋接触了，当然是沙袋给的力了.教师：也就是手给沙袋力的同时沙袋也给手力了.有学生针对踢足球提出：当用脚踢足球时，感觉脚疼，而且足球会飞出去.说明脚对足球有力的作用，脚感觉到疼，说明足球对脚也有力的作用.教师让学生通过上面的情境总结出力的概念：力的作用是相互的，而且施力物体和受力物体是同时存在的.教师提示学生力的作用效果是怎样的呢：沙袋受力后会“凹进去”，足球受力后会“飞出去”.学生在教师的引导下提出：力能使物体发生形变，也能改变物体的运动状态.

教师从生活入手创设教学情境，可以让学生产生亲切的感觉，学生就会积极跟随教师的引导，不断地思考、分析，产生解决问题的强烈欲望，这样就能使学生对于基础知识有更为深刻的理解和掌握，有效地激发了学生的学习兴趣.

2.创造探究情境，促进思维发展

由于高中物理具有很强的综合性、简单而抽象的知识，学生如果没有教师的指导，对于知识的理解和掌握就会很困难.要想打造出高效的课堂教学，教师可以结合教学内容创造探究情境，来引导学生进行积极探究，以促进学生的思维发展.

如在教学《电磁感应现象》时，教师先给学生进行了实验演示，在实验进行之前教师先问学生：有没有这样一种可能，并不接通电源，这个电流表的指针也会发生偏转.教师的问题一经提出，学生就表达自己的意见：有人说可以，有人说不能，还有人说可能的.学生被教师的问题激发了强烈的学习欲望，都急切地想知道自己的想法是否正确.教师则抓住学生的这个学习情绪，把灵敏电流表的两个接线柱连接到线圈两端，拿起条形磁铁，提示学生注意观察灵敏电流表的指针是否发生偏转.在教师把条形磁铁靠近线圈的过程中，学生激动地说：指针动了，动了.这时，教师提出：如果移动条形磁铁更快些的话，你在观察灵敏电流表的指针的偏转情况和刚刚有什么不同呢.教师的问题提出后，学生感觉有些纳闷：不能吧.这时，教师就找来一个学生来进行刚刚的实验演示，让学生进行观察，学生就发现了当移动条形磁铁越快时，灵敏电流表的指针偏转的角度会越大.教师要学生针对这个现象进行探究、讨论，最终得到了正确的结论.

教师在实验演示的过程中，创造探究情境，让学生在探究中不断地深入教学内容的学习，学生在自己的猜测中却观察到了不同的实验现象，这样就很好地激发了学生强烈的学习欲望，促进了学生的思维发展.

(3)着力优化引导，提高学习效率

打造高效课堂就是为了能够提高学生学习物理的效率，使学生能够在很短的时间内获取较多的物理知识，达到更好的学习效果.在高中物理课堂教学中，教师可以着力优化引导艺术，恰当引导，可以减少学生学习的弯路，使学生能够更高效地进行学习，从而提高学习效率.

教学《摩擦力》时，为了能够让学生对于摩擦力的学习更加深入，教师优化了引导方法，提高学生的学习效率.在冬季下雪后，结冰的路面会很光滑，总会看到司机把铁链绑在轮胎上，这是为什么呢？有大车司机会在车后面放上几块大石头，有司机在经过下凹的路面汽车打滑时，要在车轮下放上草或是铺上麻袋片，这是为什么呢.学生就会从摩擦力的角度去分析、回答出问题，教师就接着让学生进行深入思考：在轮胎上绑铁链时是绑在前轮还是后轮上呢；一般的汽车是前轮驱动还是后轮驱动；当汽车出现打滑现象时，除了刚刚说的方法你还有其他方法吗.在这样的引导下，学生积极思考、分析，在很短的时间内，学生把摩擦力的知识了解得更为透彻.

教师注重引导，使学生能够在短时间内学会物理知识，少走弯路，同时也让学生在学习时有了明确的学习方向，实现了高效的学习，产生了良好的学习效果.

总之，在新课标实施的过程中，教师要改变原来的教学观念，着眼于学生的长远发展，让学生真正成为课堂教学的主体，结合教学内容合理开展教学，以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展.

[1]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊,2011(29).

[2]吕春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊,2011(28).

[3]王志芳,谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨,2011(07).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)30-0064-02

2017-07-01

高俊(1962.5-)，男，江苏句容人，中学高级教师，从事高中物理教学研究.