略谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用

(四川省内江市第一中学 四川 内江 641000)

引言：对于阅读教学来说，已经成为了高中语文阅读教学中的重要模块之一。且在信息技术的发展下，也给微课的融入奠定了基础。微课已经成为了现阶段教学中的新型教学方式之一，借助其短小精炼的特点，也可以帮助学生进行预习、复习，加深对语文阅读知识的理解。

1 应用微课调节语文阅读课堂的气氛

使教学内容更加生动。在传统的教学中，通常都是教师以主观的方式讲解文章的内容，不仅影响了学生的阅读兴趣，还在一定程度上限制了学生的思考能力，进而影响阅读教学课堂的气氛。将微课应用在阅读教学中，教师可以利用其进行扩展阅读的范围，激发学生的阅读兴趣。例如：在学习《记念刘和珍君》时，教师可以将课程分为两部分，第一部分重点了解历史背景，包括刘和珍的事迹、创作背景等；第二部分为写作意义等。首先，利用微课间讲解1926年3·18惨案，以此提高学生探索历史的热情；其次，以《纪念刘和珍君》内容为基础，分析鲁迅先生创作的意义，激发其爱国的情怀。在课程的最后，教师可以以“中国女子的勇毅”为主题，引导学生交流并发表自己的想法，进而使课程在学生的心中留下深刻的印象。

2 应用微课对教学情境进行构建

高中语文阅读教学中需要注重学生对文章情感的感悟，情感能够驱动学生对真理进行追寻，也有助于学生的智力发展，而情境能够有效激发人的情感。微课在高中语文阅读课堂教学中的应用，其核心内容主要是精简的小视频，它独特的优势有利于教学情境的构建。比如在讲解《登泰山记》这一教学内容时，泰山并不是所有学生都去过的地方，所以学生很难理解课文对泰山雄奇的描写，进而也就增大了学生对文章情感态度掌握的难度，倘若教师能够将与泰山相关的视频资料通过微课的形式展现在学生眼前，那么不仅能使学生迅速地融入教学情境，还有利于学生角色的转换，让学生对泰山的描述有更加直观的感知，从而促进学生更加深入地对其进行理解。

3 应用微课对教材内容进行深入挖掘

阅读教学作为高中语文教学中的难点部分，学生对教材文章中重点内容的理解无疑是一项教学重点内容。通过对我国高中语文阅读教学文章重点理解教学环节的分析可知，高中语文教师多采用口头讲述的方式，帮助学生了解自身的理解思路。这种教学方法不仅教学效率较差，还会对学生阅读思路的发挥产生一定的限制作用[2]。对此，高中语文教师可以利用微课来转变这种局面。以高中语文教材中的诗经《氓》为例，教师可以事先选择与《氓》所描述情景有关的图片、配乐诗朗诵等内容，制作成一个短视频。在分析“及尔偕老，老使我怨”这一句话中所体现的女主人公的情感时，可以为学生播放一个古代年轻女子从待字闺中、无忧无虑到嫁做人妇、一手掌管各种家务琐事的变化过程。这样通过微课短视频的引入，学生们在对女人主人公情感的理解上则更加的清晰明了，同时也能够较为深刻地体会到女主人公的心路历程：当年她与氓也曾一起许下海誓山盟，可还没等到白头之约，氓的反复无常、变心冷待就让她无法再与他一同走下去。万般无奈之下，才做出要与他一刀两断的决定。此时，学生便很容易置身文中与女主人公实现情感共鸣，进而正确完成文章的重点理解任务。从这个角度来讲，微课在高中语文阅读教学中的应用，可以起到良好的引导和辅助作用。

4 应用微课提升学生阅读能力，拓宽其思维

对于高中语文教学来说，阅读教学关系到了学生阅读能力与思维的发展。因此，在教学中教师不仅要从课内教学入手，同时还要注重引导学生学习课外资料，促使学生主动阅读课外资源，从而拓展学生的视野，激发出学生的学习积极性，提高学生的阅读素养。通过实践可以看出，在高中语文阅读教学中运用微课不仅可以满足学生的思维发展需求，同时也可以将教学中的精髓、理念以及形式等剪辑成为视频，从而帮助学生进行有针对性的学习，提高学生的课外学习质量。

结束语：综上所述可以看出，在高中语文教学中运用微课，不仅可以解决教学中存在的不足，同时也可以激发出学生的学习欲望。因此，在教学中教师就要确保微课运用的准确性，以此来提高教学的效果，同时还要加强与教学内容之间的联系性，这样才能实现高中语文阅读教学的目标。