小学数学课堂教学中师生对话的特征分析

(阳谷县第二实验小学 山东 聊城 252300)

前言：小学数学是小学阶段的重要科目，师生对话是小学数学课堂教学中的重要内容。在新课改不断推进的背景下，教师和学生在课堂上的有效互动得到了越来越多的重视。师生之间的有效对话可以激发学生的潜能，促进学生进行反思，使教师对学生的学习情况有更加准确的把握。因此，小学数学教师应该对小学数学师生对话的特征有全面的认知，使师生之间建立良好的关系，让学生在课堂中将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而促进小学数学教学质量的提高。

1 小学数学课堂教学中师生对话的特征

1.1师生对话具有平等性。师生对话是师生之间的一种互动方式。在传统的教学观念中，教师在课堂中处于绝对的领导地位，师生之前的对话地位是不平等的[1]。但是，随着教学改革的发展，师生对话的一个重要特征是教师和学生在课堂上的地位是平等的。在小学数学课堂上，教师和学生都要给彼此绝对的尊重，这样才能使师生对话更加有意义。教师在教学过程中不仅要向学生传授知识，同时还要做学生的朋友，和学生一起学习，一起成长。

1.2师生互动具有准确性。数学学科具有很强的逻辑性和专业性，在课堂教学中，教师必须运用准确的教学语言，这样才能给学生正确的引导，从而保证课堂教学的效率。如果教师和学生之间在课堂上的对话缺乏准确性，学生对数学知识的理解很容易出现偏差，课堂教学的质量也会降低。因此，在小学数学课堂中，师生间的对话具有准确性的特点。

1.3师生对话具有直观性。小学数学是学生接触数学的初始阶段。小学生的年龄较小，他们的认知水平和思维理解能力都是有限的，他们的思维方式还处于具象思维的阶段。在学习知识时，直观的教学方式更能够满足学生的年龄特征和学习需要[2]。教师在和学生对话的过程中要使用直观的语言，这样才能够让学生快速的理解抽象的数学知识。

2 小学数学课堂教学中师生对话的策略

2.1教师要善于提问。在小学数学教学中，很多学生好像已经理解了知识点，但是一做题的时候就会出现问题。这些问题需要教师和学生之间的对话才能够显现出来，因此，在师生对话的过程中，教师一定要善于提问，将学生在学习中的问题挖掘出来，这样才能切实提高小学数学师生对话的有效性。小学生对事物的认知水平较低，他们对事物的看法与成年人不同[3]。教师必须要充分考虑到小学生的年龄特点，对学生的想法给予正确的引导，从而促进学生创新能力的提升。在向学生进行提问时，教师一定要抓住教学的重难点，从而引导学生加深对知识的理解。

2.2创设合作探究的学习氛围。在新课程背景下，学生要通过动手实践、合作探究以及主动探索的方式去学习数学。因此，教师要与学生之间进行平等、和谐的对话，为学生创设良好的课堂学习氛围，加强对学生独立思考能力的培养，鼓励学生勇敢的表达自己的见解，并且学会同他人合作，从而达到共同进步的目的。教师要转变自己在课堂教学中的角色，由课堂中的领导者转变为课堂中的引导者和参与者，从学生的兴趣点出发去设计合作交流的问题，通过教师和学生的共同努力来找到问题的答案。比如，在学习计算正方体的表面积时，教师可以让学生准备一个正方体，并用纸给正方体做个外衣，引导学生思考正方体的外衣用料是多少，学生在发表了个人的见解之后，教师可以将学生分成小组，让小组内的成员交流各自的计算方法。通过学生独立思考和合作交流相结合的方式，有利于培养学生养成良好的学习习惯，锻炼思考能力和交流能力。教师的正确引导和学生之间互相交流学习可以让每个学生的特长都有展示的机会，从而提高数学课堂的教学效率。

2.3建立有效的课堂评价机制。合理的课堂评价可以有效激发学生的学习积极性，因此，在小学数学教学中，教师要建立有效的课堂评价机制。在评价学生时，教师不要将学生的考试成绩作为唯一的评判标准，而是更应该关注学生的学习过程、学习态度、进步情况等。在评价学生时，教师要观察学生的言行举止、分析学生的心理变化，采取有针对性的方式来评价学生，激发学生的学习兴趣，提升学生学好数学的自信。

结论：总而言之，在小学数学课堂中，师生对话具有平等性、准确性和直观性的特点，师生间的有效对话对于提升课堂教学的效率有积极的促进作用。因此，小学数学教师应该对小学数学的师生对话特征有正确的认知，采取有效的方式来增加师生对话的有效性，从而促进小学数学教学质量的提升。