浅谈新课标背景下小学语文高效教学的实施路径

(抚顺市顺城区河北乡佳化中学 辽宁 抚顺 113006)

前言：高效的语文教学，不单是需要教师具备深厚的教学功底，也对学生们有重要的要求，对于五、六年级的学生来说。对于基本的语文教学模式已经熟悉，如果教师有意按照新课标要求下的高效教学要求来对语文课堂进行一定创新，不仅可以吸引到学生们的注意力，改善语文课堂的基本现状，从而使得语文课堂也可以丰富有趣起来。

1 小学语文课堂中影响高效教学的因素

1.1学生的课堂纪律较差。高年级的学生尽管懂得一定的教学纪律，也明白自己的学习的真正意义，但是在课堂教学中还是出现课堂纪律较差的情形，这就与学生的自律意识有关。特别是随着小学生的年龄增长，他们不自觉地会产生“天不怕、地不怕”的心理状态，在教师上课的时间和同桌交头接耳、偷偷将零食带入到教室等等违反课堂纪律的事情不断，严重影响到教师的授课情绪。

1.2课堂的学习兴趣不足。学习兴趣的不足是有语文课堂本身的原因，也与学生自身问题有关。学生们经过多年的语文学习，对于教师的教学方法和教学模式都会有一定的了解，而小学阶段的语文学习通常对学生们的基础能力有过多的要求，无论是背书、默写还是写作，都是对学生们的一种训练，但是学生们却把这种训练当成是自己的负担，不愿意付出太多的经历进行学习，所以导致学习兴趣也随之下降。

1.3语文教学方式比较的单一。小学语文教学是对于基本功的考察，教师采用比较单一的形式，是为了学生们可以熟悉语文教学的基本套路，可以安心自己的基本语文学习能力培养。但是单一的语文教学方式，反而起到适得其反的效果。此外，一些教师并不是太去琢磨语文的教学方式，他们只能跟着通用的语文教学方式，进行授课，并没有根据学生的需要和理解进行调整，好让学生们可以真正的可以融入语文学习之中。

2 实现小学语文高效课堂的策略

2.1重视课堂的互动交流，提高学生的注意力。互动是需要教师和学生的积极配合。课堂毕竟是学生们学习、接受知识的场所，教师对学生们的统一指导，有益于纠正学生们的统一思维。但是对于高年级的学生来说，这并不能帮助他们集中注意力，反而会使他们感觉学习的疲惫，因此课堂的交流互动就显得格外重要。为此，需要教师在进行交流互动时，注意以下的问题：第一，设置悬念，引发学生的思考[1]。想要与学生们紧密的互动，就必须有一个出发点，而问题悬念的设置便是引发学生们思考的最好方法，如果问题设计的比较巧妙。学生们通过教师的引导才能获解，那么必然可以激发起学生的思考热情。第二，主动与学生进行交流，消除学生们的不良心理。学生们注意力不高，也与学生不受重视有关，如果可以给予学生们一点关心，让学生们感受到教师的友好，那么她们必然愿意多与教师进行接触，从而可以集中自己的注意力在语文学习之上。

2.2打造情景教学，提高学生的学习兴趣。情境教学不仅是创新的语文教学模式。也是有效教学的重要实践。小学生的象形思维能力强，“情景教学”符合小学生的思维习惯[2]。比方说五年级下册中学习《草船借箭》这一课，班级中有些学生们读过《三国演义》，而有些同学却没有读过，为了帮助学生们创造有利的学习气氛，在进行情境教学的营造上，教师会用幻灯片对学生们大致介绍一下《三国演义》的具体内容，还可以邀请班级中读过书的学生谈谈自己对《三国演义》或者是课文《草船借箭》中人物的看法，以此让学生们了解书中人物的不同性格特点，然后再带着自己的理解开始文章的学习，这样就可以节省掉大量疏通人物关系的时间，学生们的阅读也会更加深入，能够得到的体会也就更多，从而实现教学有效性的目的。

2.3创新语文合作教学的新模式，提高课堂的有效性。学生的合作学习是对语文教学方式的一种创新，高年级的学生们想法也比较的多，给予他们充分的讨论和交流的时间，反而有助于他们语文综合理解能力的提高，使得语文课堂教学更加的高效。因此，合作的语文教学形式对于打造高效课堂十分的重要[3]。还是以《草船借箭》为例，教师们要想将高效教学与学习合作相结合，不妨让读过《三国演义》的学生们与没有阅读过该名著的学生组成学习小组，由读过的学生担任小组长，来为大家解读基本的人物关系，在课堂开始之前，还可以根据上课的需要，让小组长向大家分配上课所需要的资料收集的任务，让学生们提前就把功课就做好，这样在课堂合作的过程中，学生们的学习才会更游刃有余，课堂教学有效性才能得以体现出来。

结语：综上所述，高效语文课堂的打造需要教师注意与进行互动与交流，提高学生的课堂注意力，打造情境教学吸引学生的学习兴趣，创新语文合作教学的新模式，从而使得语文教学的课堂效率得到提高。