高中文言文教学微课制作与应用初探

(辽宁省抚顺市第十二中学 辽宁 抚顺 113006)

随着教学改革的进一步深化，“微课”教学方式在国内教育领域逐渐进入了中小学课堂，展示着它独特魅力。如何利用“微课”这一新模式，让广大教师和学生，在文言文教学这个充满阻碍的路上，带着兴致欣然前行，是中学语文老师需要下功夫研究的课题。

1 文言文教学呈现出的问题

文言文教学一直都是中学语文教学中难啃的骨头。课堂上，语文老师为了追求好的教学效果，用了各种各样的办法。然而结果并不好。一遇到文言文，师生都难受。探求原因，自然多种，主要存在于教师、考试制度、学生三个方面。下面，做一下简要分析：

1.1老师教学方法枯燥、单一。大部分语文老师在文言文教学中方法都是大同小异，枯燥且单一的。老师在实施文言文教学的时候，大都先讲作家作品背景之类；然后通读一遍课文，校正字音；之后串讲课文大意，其中会着重讲解文言知识点；偶尔进行人文情感的熏陶；课标要求背诵的篇目，老师还会让学生背诵。整个过程，没有点燃火种，没有激发兴趣，有的学生昏昏欲睡。

1.2传统的考试制度在作怪。传统的高考制度使高中老师应试观念很重，虽然素质教育已经被提倡多年，但是应试教育的观念在老师的心里已生根发芽，教师功利心很重，对于高考考试大纲规定的必背的篇目就认真教，高考考试大纲非必背的篇目，由于教学时间有限，有的就略过了，尽管经典也放弃。

1.3学生学习文言文存在心理障碍。学生不爱学文言文，有很多原因，其中他们本身存在的心理问题不容忽视。有的存在畏难心理，有的存在功利心理，有的存在急躁心理，还有的存在应付心理，对上述的种种心理，教师应该加以积极干预，帮助学生解决。

2 微课在文言文教学中的积极意义

2.1提高学生学习效率。学生在学习过程中，会遇到很多问题，这些问题如果不及时解决，学生可能对学习逐渐丧失信心。而教师引导学生利用微学习就会相应解决这些问题。遇到问题及时看微课，各层次的学生都可按需选择学习内容，自控进度。既省时省力，又可提高效率。

2.2培养学生自主学习的能力。传统课堂教学时间较长，能始终跟着老师进行思考的学生很少，有的学生已习惯于“神游”。老师可利用微课让学生自主学习，不懂的地方可留到课堂上与同学探讨，还不懂，再找老师解决，这样，学生既加深了对知识的理解和掌握，又培养了自主学习能力。

2.3微课可以提高教师的教学素养。要在极短时间内把一个知识点讲透，不是一件容易的事。老师从选题、设计、制作到反馈等环节都须考虑周全。而教师通过学习制作微课，对老师业务素养的提高很有好处。

3 高中文言文教学微课的制作、应用

3.1高中文言文教学微课的制作。

(1)制作要求：思想上以学生为本，重难点要突出，结合例子分析讲解，一个微课最好只讲一个知识点，时间控制在5～8分钟。

(2)制作办法：微课制作有很多办法，可以用摄像机，可以用手机，可以电脑屏幕录制(屏幕录制软件+PPT)，凡此种种，不一而足。下面介绍一种笔者喜欢的方法：屏幕录制，录制微课需要准备的工具与软件：电脑、录屏软件，ppt软件。先针对所选定的内容，搜集素材，作好PPT课件；之后对ppt演示进行录屏，可加录音和字幕，最后对其处理和美化。

(3)制作内容：文言文知识点多，可以分成若干板块制作系统微课。比如，把文言知识点分成文言句读，文言实词、虚词，词类活用，文言句式，翻译，专项练习等板块，再根据内容分成若干个小板块进行制作。这样细化，整个文言文知识点系列微课就形成了一颗大树。

3.2高中文言文教学微课的应用。

(1)课前，如果使用翻转课堂教学，或者布置预习任务，教师可以把提前制作好的文言文微课视频和自主学习任务单传到微信群或QQ群里，让学生自主学习。学生只要把自主学习任务单中的问题解决了，就可以达成目标。

(2)课上，教师在第二天上课之前，要看学生在网络平台上反馈的自主学习情况，学生在自主学习中所遇到的问题恰恰是老师进行第二次备课的依据。教师据此可以再让学生看一遍微课，也可以再制作一个突破难点的微课，针对学生经过合作探究后依然解决不了的问题，给他们再看微课理解消化的时间。之后通过完成此课的专项练习进行自我检测。

(3)课后。很多学生不能将课上知识完全掌握，这种情况就可看微课进行再学习。教师根据学生的情况，制作巩固型的微课传到QQ群里，或微信群里，供学生自主学习，以便巩固所学知识。

现今，“微课”理念渐为大多数教育工作者所接受。相信在将来，“微课”元素的介入，会让广大学生、教师摆脱传统文言文教学模式下的痛苦状态，给老师们带来了改革与创新的希望与惊喜。当然，伴随着兢兢业业，无私奉献的教师们对“微课”潜心深入地探索研究，在文言文教学中，“微课”将以其更系统化、更完善化、更规范化的逐渐完美的面貌呈现出来，带给学生全新的体验。