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初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

2017-04-14

数码设计 2017年14期
关键词:知识点历史情境

(贵州省六盘水市钟山区大河镇大河中学 贵州 六盘水 553000)

前言:在我国教育行业发展的过程中,人们的思想意识也在逐渐提高,在这样的发展过程中,其不仅仅关注学生的知识的掌握情况,更关注学生的史料和文化的渗透。近年来,因为教育不足导致学生对历史认知存在问题的现象屡见不鲜,这些都是因为教育工作缺失所导致。而对学生进行史料和文化知识渗透的课程就是历史,因此初中阶段历史课程开设情况,直接影响到学生的发展。所以初中历史课的改革还需要在学生的实际情况出发,了解造成其低效化的情况,合理打造高效课堂。

1 初中历史课堂低效化现象分析

1.1教学理念存在偏差。在初中历史课程开展的过程中,很多教师都认为历史课程属于辅助教学,并不是学生学习的重点,与数学、语文、英语等主科课程不能相提并论,所以教师在教学中,都是按照传统的教学方式开展。因为历史课程中涉及的知识内容一般都是在教材中体现的,考试的主要方向也是在教材知识点的基础上进行考察。所以初中阶段比较常见的历史课开展方式就是教师画重点,让学生死记硬背,然后考察学生背诵的结果。这样的情况导致整个课堂毫无新意,学生在课中也会出现困倦、厌烦等心理状态,这样的情况都严重影响学生正常的发展和进步。

1.2教育缺乏创新意识。很多初中历史教师都认为,想要创新课堂内容就需要使用辅助的器材,所以很多初中都能够看出多媒体设备的使用效率非常高,这样的课程中,教师虽然使用了新设备进行教学,但是依然没有脱离传统的教学方式。只不过是原来的教学中,学生按照教材背诵,现在的课程中,学生按照教师制作的多媒体材料背诵。这样的课堂并没有推陈出新,也很难激发学生对学习的积极性,完全不能发挥多媒体教学的优势。

1.3内容脱离实际生活。历史课程中知识点理论性非常强,一般都是教材中把有关传统的文化、背景、人物、事件资料等开设的时间和内容进行罗列,这也是考试的重点。但是学生在强硬背诵的过程中,大部分并不你能够清楚的了解这一知识点在生活中的使用方式。而教师也完全忽视这一点,就是要求学生学习、背诵、取得好成绩。这样的学习对于学生的发展完全没有促进作用,甚至枯燥的教学导致学生对这一课程失去兴趣,影响其后期的发展。

2 解决初中历史低效化现象的对策

2.1创设教学情境。历史课程中所涉及到的知识点虽然看似理论性比较强,学生难以记住,但是实际上每一个知识的学习都能够在生活中体现出来。所以教师可以创设教学情境,让学生在情境分析和扮演的过程中,增加对课程的兴趣,提高学习质量。同时这样的教学也能够调动学生学习的积极性,让学生在学习的过程中感受到快乐,这样才能够保证知识的完全掌握。可以采用情境创设方法,在条件允许的情况下,引导学生模拟当代历史现状,学生就能够把知识内容合理的应用,也能够增加课堂的乐趣。

2.2提倡自主探究。自主学习是每一科目教学的重点,这样不仅能够激发学生学习积极性,还能够让学生在自学的过程中,找到自己学习中的缺失,以此更好的进行自我反省,解决存在的问题。例如:在历史课程开展的阶段,教师可以给予学生一定的时间,让其对上一堂课的知识内容进行复习,然后发现变动的知识内容提出来,班级或者是小组形式进行谈论,这样学生能够巩固对知识的记忆。同时在课程结束前,教师需要告知学生下堂课需要学习的内容,让学生课后预习,并且在下一堂课中提出学习遇到的困难。这样的自主学习能够锻炼学生对于课程学习的积极性,也能够培养学生认识错误、分析问题的能力。

2.3注重合作交流。在以上内容中均提出需要学生小组学习,所以也能够看出,在历史课堂上,让学生分组交流、合作学习的重要性。所以教师需要对学生进行合理分组,按照学生历史课程学习的成绩、活跃程度、思维特点等方面进行分组,这样学生之间能够相互带动和影响,同时在提出问题的过程中,如果进行小组谈论,也能够培养学生小组合作学习的能力,帮助学生形成良好的学习习惯,以此保证高效课堂的教学效果。

结论:根据以上探讨和分析得出的结果能够看出,我国的社会在不断发展和进步,教育工作的开展也逐渐受到人们的关注,在这样的情况下,想要保证教育工作的合理有序开展和进行,就需要对课程的开设不断的进行改革,这样才能够打造出符合学生需求的高效课堂。初中阶段的历史课程就是引导学生思想素质发展和进步的主要科目,所以历史课程也需要在改革的大潮中进行教育的升级,在良好的学习氛围中,打造学生为主体的课堂,以此更好的带动学生的发展和进步,这也是初中历史高效课堂建设的主要方式和手段。

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