小学语文主题式阅读教学模式初探

2017-04-14

数码设计 2017年14期

(山东省临沂市蒙阴县桃墟镇中心学校山东临沂 276223)

在语文阅读教学中，往往会存在着这样一些问题，如在阅读过程中扭曲了阅读的目的，使得阅读的重点被转移，又或者是学生在阅读过程中没有养成良好的习惯。也正是因为这些问题的出现，使得学生在阅读方面的水平停滞不前。为了改变这一现象，教师需要采取针对性的解决措施，让学生的阅读能力得到培养，“主题式阅读”教学模式便是其中的一种。此种教学模式，通过将课外与课内的阅读知识紧密结合，让学生能够将课内所学的知识有效的迁移到课外的实际应用中，以此来使得学生的阅读水平得以进步。接下来，本文将以人教版小学中高年级的语文教学内容为例，来试着探讨一下在小学语文教学中应该如何有效应用“主题式阅读”教学模式。

1 在小学语文阅读中采用“主题式”教学模式的原因

在小学语文阅读教学中有效应用“主题式阅读”教学模式，其原因主要如下。其一，便是此种教学模式能够对学生进行有效的引导，让学生能够积极的参与进教学课堂。一旦学生能够对课堂教学感兴趣，那么他们便会从课堂教学中深有体会。而且，学生在对课堂教学内容进行探究的时候，他们的思维也会得到有效的发散，进而使得学生的思维不再受到禁锢。其二，便是此种教学模式对学生自学能力的培养有所增益。在“主题式阅读”教学模式中，学生能够对一些综合性内容有充分的了解，而且学生的阅读视野也会有所拓展。在此种情况下，学生便会懂得提出自己的看法，并且与他人交流想法，进而使得自身的自主学习能力得到锻炼。其三，便是此种教学模式能够在一定程度上提升教师的专业素养。部分教师还是收到传统教学理念的影响，使得学生的学习也受到制约。但是借助“主题式阅读”教学方式，能够使教师自身的素养得到提升，让他们懂得更多地考虑学生的需求。

2 在小学语文阅读中采用“主题式”教学模式的策略

2.1有效确定主题，准确切入主题。在应用“主题式阅读”教学模式的时候，教师需要明确这一教学模式的前提，即对主题进行开发与设计。由此在实际教学的时候，教师首先要做的便是对主题进行确定，在确定的主题之后，才能够收集资料，进而准确的切入主题。

例如，以三年级上册第一组的课文为例，即《我们的民族小学》、《金色的草地》以及《爬天都峰》、《槐乡的孩子》这四篇课文。在对这四篇课文进行分析之后，能够发现，《我们的民族小学》讲述的是儿童是如何快乐成长的，《金色的草地》则是讲述儿童在大自然的怀抱中是如何用自己的心灵去对其进行感受的。《爬天都峰》通过记述儿童爬黄山天都峰的过程，进而将儿童是怎样对人生的展开思考与感悟的反映了出来。而《槐乡的孩子》则是对乡村儿童的品质进行了赞美。通过对这些课文进行分析，便能够将这个小组的主题提炼出来，即“多彩的儿童生活”。当将这一个主题提炼出来后，教师便可以围绕着这个主题收集资料，然后借助这些资料，准确的切入这个主题。经过这样一个过程中，学生便可以对这些内容有充分的了解，进而使得他们能够在阅读这些文章之前便在心中有一个大概的印象。如此，学生的阅读水平也能够得以提高。

2.2有效感悟主题，进行拓展实践。对阅读文章进行品读探讨，并对其主题有所感悟，是课堂教学的主要组成部分。教师在引导学生对主题进行感悟的时候，需要带领学生对文章脉络进行梳理，然后在将相应的学习氛围营造出来，进而让学生对其展开探讨。在此种氛围中，双休而生的学习知识、阅读能力以及语文素养得到有效的培养。如此之后，学生才能够在此基础上，进行相应的拓展实践，有效锻炼学生的阅读能力。

例如，以五年级下册第一组教学内容为例。在这一组的课文中，主要内容是《草原》、《丝绸之路、《白杨》以及《把铁路修到拉萨去》，通过对这个小组的课文进行分析，能够确定这个小组的主题是“边疆地区的风光”。在确定了这一主题后，教师便可以提出一些问题，如“同学们，你们对我国的边疆地区有什么认识吗？在你们的眼中这些地方是怎样的？”在提出类似这样的问题之后，教师便可以让学生围绕着这一主题展开探讨，让学生发表自己的看法。然后，教师尅借助信息技术，去网上搜集一些有关边疆地区的图片或者是视频资源，播放给学生观看。在学生观看之后，让学生结合刚才所看的内容以及与同学探讨的心得，将自己对边疆地区的风光想象写作出来。借助如此读写结合的方式，来使得学生的阅读水平得到提升。