浅议小学英语教育中的兴趣培养

(四川省绵阳市外国语实验学校 四川 绵阳 621000)

在小学这个关键的阶段，小学生的身心还没有发育完全，自身的自制力会很差，在课堂学习的过程中他们的注意力会不自觉得分散，所以作为一名教师，我们的主要任务是：(1)建立和学生良好的信任，使学生喜欢上自己，从而喜欢上自己的英语课，(2)教师运用科学的教学方式，培养学生持久而稳定的学习兴趣(3)教师设立新颖、贴近生活的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。长此以往，可以一点点增加学生对英语的学习兴趣，自发主动的去获取英语知识。

1 与学生建立良好的信任，消除学生的叛逆心理

教师在进行教学活动时，往往忽视和学生之间的关系，一直以教师的身份参与到教学活动中去，无法真正的融入到学生中，这种做法会使教师和学生产生隔阂。教师在组织教育活动时，运用什么样的教学方式固然重要，但是更加重要的是与学生建立相互信任的关系，“亲其师，信其道”只有学生真正的信任教师时，才会乐意去上这位教师的课，间接的消除学生对教师的抵触情绪，从而对教师教授的课程产生兴趣。

无论在课堂内外，教师要时常询问学生最近的学习情况，让学生感觉到老师对自己的关心；在课下经常主动与学生聊天，了解学生学习上的困惑，增强师生之间的感情；鼓励学生课下积极找老师询问问题，对学生提出的问题的要认真对待并耐心的加以指导；对做的不好的事要勇于向同学承认，建立平等的师生关系；主动关注学习差的学生的学习状况，鼓励、引导差生学习，建立差生的学习信心。

2 运用分层教学的方式，培养学生学习英语的兴趣

培养学生的英语学习兴趣，教师应该注重学习方式的改变，分层教学在教学上能让全体的学生都得到最大程度的发展，通过分层教学不仅可以有效的照顾到全班学生的学习状况，还可以激发学生的学习积极性。而分层教学不是把学生分成快班和慢班，分层教学最重要的是：运用什么样的方式分层才能展现分层教学的优势？下面让我们看一则案例。

在我的教学生涯中曾经遇到一群这样的孩子：他们之前的老师用的是方法就是传统的“老师讲解知识点，学生记知识点”的这种老式方法。明显的可以看出这个班的英语成绩两级分化很严重。认识到这个问题后，我深入调查了一下学生的具体学习情况，于是我得出了这样的结论：学习好的学生有一部分对英语不是很感兴趣，只是在靠着之前打的很好的底子在学；学习中等的学生对英语不是很感兴趣，又因为底子打的不是很牢固，成绩只能不好不坏；而学习差的学生，则对英语完全不感兴趣，甚至已经完全放弃了学习英语这一想法。针对这一问题我提出了分层教学的方法来应对，首先，我先把整体教学目标分化为三个至十二个部分，建立起：好学生一层(好学生也以分成好、中、上进)，中等生一层(中等生也以分成好、中、上进)，上进生一层(上进生也以分成好、中、上进)，然后对他们针对性的设计专有的教学计划，把教学从宏观转换到微观，细化教学，有针对性的帮助引导上进生重新拾起学习的信心，帮助学习好的学生和学习中等的学生建立对英语学习的兴趣。

3 设立教学情境，调动学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣，设立教学情境非常重要，建立情境不但可以激发学生的创造性思维，而且更重要的是可以把枯燥、难懂的英语课内容生活化，让英语更加的贴近生活，改变英语课的学习场景，使学生不只是在课堂上学习英语，也可以在日常生活中去学习，久而久之的增加学生对英语课的学习兴趣。

设立场景时注意遵守新颖、贴近生活这两个原则。例如：(1)在讲到一些对话性质的课文时，设立一个与之相应的小对话情境，给学生一定的讨论时间，挑几组进行展示(多鼓励上进生去上面展示)；(2)教师自己设立一个简单的话题(贴近学生日常生活的话题)鼓励学生用英语进行对话；(3)教师可以打破教学环境的限制，创建多元化的英语学习环境，比如：在课下设立英语角，鼓励学生翻看英语杂志，在英语角进行英语对话等等一些场景逐渐培养学生的英语学习兴趣。

总而言之，兴趣是学生最好的老师，作为一名英语教师，我们不但要传授学生知识，更要注重培养学生们对英语的学习兴趣，让学生即可以掌握知识，也可以为自己将来学习英语打下坚实的基础。只有这样才能真正的做到新课程改革为我们立下的要求和目标。