提高农村初中数学教学有效性的策略研究

(广西罗城县怀群镇初级中学 广西 河池 547000)

前言：农村教育相较于城市教育而言，无论是在软件上还是在硬件上都会有一定的缺陷。尽管素质教育在中国已经推行多年，但是农村初中的应试教育依然愈演愈烈。这对于培养学生的初中数学思维会造成一定的阻碍，学生们面对难度较大的初中数学学习，会因为考试而变得僵化，从而影响到教学有效性的实现。

1 农村初中数学教学中的困境

1.1农村教师的综合素养有待提高。在我国教育事业的不断发展之下，现代的初中学校基本已经得到了比较完善的教育设施，但是和城市学校相比，还是有一定的差距。在教师方面，由于教师一直处于乡村教育之中，很少向外进行教学的交流，因此在教育理念和教学的方式上得不到及时的更新。同时，一些农村教师因为没有受过比较系统的现代教育技术的普及，难以发挥先进设备满足学生的学习需要。

1.2学生得不到家庭的有效帮助。家庭是学生的温暖港湾，对于青春期的孩子来说，更是需要家庭的教育来促进他们的成长。但是在广大的农村地区，因为学生们缺少父母的陪伴和教育，在学习方面会缺少动力和支撑[1]。对于数学学习来说，少不了家庭的教育付出，而学生们的学习教育得不到家长的重视，因此总是出现学习倒退的情况，给教师的教育带来阻碍。

1.3农村初中学生的基础较差。农村初中基本上也是采用划片招生的模式，但是一部分家庭条件好、或是学习能力强的学生都不愿意留在农村学校接受教育，因此在农村学校中大多数的孩子资质都比较的平庸、甚至是难以管教，这就给数学教育带来阻碍。此外，由于在应试教育的影响下，学生们普遍的思维都比较的闭塞，需要教师发挥数学的思维辨能力，提高学生大脑的活跃度。

2 提高农村初中数学教学有效性的策略

2.1重视对农村教师的综合培养。农村学校的师资力量问题一直是比较难以解决的问题。尽管在我国支教政策的扶持下，许多刚毕业的优秀教师来为农村的教育输入新鲜的血液，但是他们毕竟缺乏教育经验，需要经受一定的磨炼。而对于农村地区的老教师，教学思维比较刻板，难以改变自己已有的教学习惯，所以农村学校普遍的教师质量都不高。为了改变这一现状，提高教师的整体综合素养，在农村的学校中可以开展“教师一帮一”的教学活动，让教育经验丰富的老教师和新鲜血液的新老师进行相互的帮扶，以提高教育的整体质量。

2.2利用小组的合作学习，增添集体温暖。农村学生缺少家庭的温暖是社会问题，作为一名教师并不能帮助学生进行有效的解决。但是教师可以改变自己的思路，用另一种方式给学生们带去温暖[2]。开展小组合作不仅是希望学生们可以在课堂上得到合作，也是希望他们可以在生活之中相互的合作。比如在学习代数知识后，教师就可以让班级的合作小组共同解答一道题目“若关于x的方程3x+2m=2的解是非负数,则m的取值范围是多少？”可能小组合作后会得到许多不同的答案，但讨论的目的就是帮助学生们进行深入的分析，这样会方便教师进行比较详细的讲解。

2.3开展分层式教学，促进学生的全面成长。分层教学并不是给学生们造成精神的压力，而是根据学生的能力进行有效的智力开发，以促进学生的不断成长。在上课时，教师可以根据学生们的状况给学生们划分为不同的等级[3]。对于等级高的学生，教师尽量会选择比较难的问题，让他解答，但是对于数学理解有困难的学生，教师则会经常的向他提问比较容易的问题，来提升学生们的自信心。学生们在做作业时，教师还可以将数学程度有限的学生聚在一起，并且会及时向他们询问做作业中遇到的难题，给予他们更多的学习空间。在合作学习中，班级中成绩比较好的学生可以担任小组长，来为小组学生的学习而服务，这样不仅可以让成绩好的学生得到有效的复习和培养他们的责任意识，也可以给其他学生带来帮助。

2.4提高学生的实践运用能力，实现教学有效性。初中数学是为了让学生们可以更好的方便于自己的生活，而在农村地区数学的运用有比较广阔的发挥空间，可以让学生通过在农村地区的重要实践也实现自身数学运用能力的提升。比如在春天，学生们的家长都会回乡进行播种工作，教师就可以向班级中合作小组下派利用平面直角坐标系来对村中的土地进行规划的任务，让学生们在课下的时间走访调查，并在小组的智慧之下对平面直角坐标系进行系统的设计。这样有趣的实践方式会吸引到班级的学生积极地参与，因为离学生的生活比较近，而且对学生的家庭有重要帮助，学生会利用这样的机会来锻炼自我的能力，提高自己对数学的理解能力。

结语：初中数学教育在农村地区需要重视自身的综合素养的提升，利用小组合作的方式给学生们带去温暖，并使用分层教学的方式满足学生们的学习需要，以实现教育的有效性。