高中数学教学有效性提升刍议

(陕西省石泉县石泉中学 陕西 石泉 725200)

前言：在现如今高速发展的生活中，任何事情都需要讲究效率两字，学习当然也不例外，特别是数学的学习，只要找准方法，那么学生就能很快构建起数学学习的思维模式，渐渐培养出自己的数学兴趣，从而高效而快乐的进行数学学习，提高学习的有效性。

1 时常鼓舞，有效提升

在以往中国的应试教学中，高考是一个孩子唯一的出路，虽然如今已有所转变，但是高考在所有家长和教师心中仍然具有着重要的作用，仍然认为这是一个孩子未来一锤定音的一场战役，因此，高中的学生，尤其是高三的学生所面临的压力是十分巨大的，往往有学生承受不住压力，导致成绩飞速下降。例如以往班上有位学生，在高三第一次月考模拟时，由于面临的压力过于巨大，导致月考没有考好，因此惊慌失措，压力也越来越大，结果在过大的压力下，成绩飞速下降，让人可惜。这是笔者在教学过程中出现的失误，也是我们广大教师在教学过程中容易忽略的一个点。虽然学生已然成年，但由于接触事情较少，承受压力的能力还不够强，因此，教师应当充分了解学生的内心世界，应当适当的去鼓舞学生，让学生感受到教师对其的关心，让学生适当释放自己的压力。数学是一门需要学生在做题时候能够冷静下来的学科，过大的压力容易让学生发挥失常。笔者在经历如上学生的失误后，懂得了如何和学生交流，鼓励学生，缓解学生压力。笔者经常找学生交流，了解学生内心世界，时常夸奖成绩优异的学生，也时常鼓励发挥较差的学生，让学生感受到就算成绩再差，老师也不会放弃自己，因此缓解了自身压力，学习也更加开心、有活力。从而让教师的教学更加有效，学生学习更加高效。

2 因人施教，全面提高

以往教师的教学都是统一进行的，所有学生的教学目标都是一致的，这往往导致基础不同的学生在听课过程有着不一样的感受，基础好的学生不屑听讲，基础差的学生却又跟不上脚步，渐渐的差距越拉越大，教学自然也谈不上有效性。因此，在高中的数学教学过程中，尤其是高三的学生，应当因人施教，针对不同基础的学生给予不同的目标。笔者在通过对于班级的学习氛围和学习能力进行观察发现，班级里的学生数学基础不一，按照同一标准上课时，往往会出现脱节，存在许多学生听不懂、跟不上的情况，导致教学效率极其低下。于是，笔者在高三的教学过程中，为了能够让所有的学生有着更好的发展，于是花了一个暑假的时间去了解了每一位学生的基础实力，将班级的学生分为a、b、c三个等级，分别为每个等级的学生制定了一系列的目标计划，让学生的个人目标更加清晰，而不会感到迷茫。显然，笔者的想法是正确的，在经过分等级目标教学，班级的学生就不存在听不懂或是知识太浅不适合的情况，学生的成绩也有了飞速的发展，教学效率飞速提高。

3 互帮互助，共铸辉煌

虽然通过分组目标教学使得学生能够认清自己的基础与目标，从而让教师更好的教学，但是教师毕竟只是一个人，不可能兼顾到每一位学生，因此，时常出现学生有问题不能及时处理的现象。当笔者认识到问题的存在时，立马想到解决方法。a阶段的学生的基础能力往往比b阶段学生的基础强，而b又比c强，于是笔者要求a阶段的学生给予b阶段的学生以帮助，让b阶段的学生在有问题时，寻找a阶段的学生帮忙，于此相同，c阶段学生寻找b阶段学生寻求帮助，而a阶段学生则寻找笔者进行讲解。这样的方式，一方面使得笔者的工作量大大下降，与此同时也很快解决了问题。数学是一门不能够等待的学科，问题的出现必须立马得到解决才能够让学生有着更大的感受。笔者这样的方式在一方面使得学生在学习过程中能够快速的解决自己出现的问题，另一方面也促进了同学之间的交流，共建和谐的班级环境，当然这也巩固了高一阶段学生的基础，使得自身基础更加牢固。学生之间互帮互助的方式大大减少了教师的工作量，有效提高了教学效率。

结束语：高中数学是每一位高考学生最为烦恼的学生，如何能够在数学方面有着重大突破是每位学生不懈努力的目标，也是每位教师不懈努力的方向。高三的学生压力是巨大的，教师应当缓解其压力，鼓励学生，尽量提高学生自身基础，培养学生互帮互助能力，相互扶持，与学生一起共建高效的教学课堂。