班主任巧用班级活动提高学生口语表达能力

(甘肃省平凉市静宁县城关教委东关小学 甘肃 平凉 743400)

前言：在农村学校，尤其小学，往往是语文老师担任班主任。而班主任又负责班级各项活动的开展，如在我们东关小学的班级里，常常举行“演讲小能手”、“我们的班树”、“最爱的班鸟”等等，但均需要学生以说话形式呈现的活动。我们可以利用这一优势，巧妙培养全体学生的口语表达能力。我认为农村教师不能死扣课本中的话题，而要灵活掌握，并整合农村的教学资源，选择一些适合农村小学生的话题做为班会主题，同时，可以巧妙结合活动，提高学生的口语表达能力。

1 巧妙确定说话题目，让学生有话可说

其实，每次的说话作业，就是一个小作文。这样的作业，让那些平时怕写作文的学生无所适从。所以，确定主题，有目标，有思路，是训练学生有话可说、想说、说什么的基点。

本学期，我在自己带的五年级三班搞了两次“评选‘班树’”、“我最爱的‘班鸟’”活动。起初，搞这次活动的目的是让学生学会收集、整理资料，增加课外知识，同时，通过活动，让学生更进一步认识自然，热爱自然，并保护自然。活动开始前一周，我征求了班里全体学生意见，孩子们都很开心，支持搞这次活动。因为我们学校属相对比较传统重分数的地区，平常各类活动开展比较少，同学们一听评选自己最喜爱的树、鸟儿做班树、班鸟，个个神采飞扬、兴致勃勃，踊跃参与。

在一周的时间内，孩子们各自利用自己的空暇时间，积极主动开展了讨论和收集的过程。在这个过程中，由于目标明确，思路清晰，想说的话有很多，因此，有话可说，对于说什么，没有丝毫的困难。

2 教师要巧妙教导学生，教给学生说话的方式

学生知道说什么了，那么，用什么方式说出来，也是个值得思考的问题。所以，在老师的示范过程中，我注重在口头的讲解中穿插进PPT图片的播放，而且借用肢体语言来加强感情的表达。如，在成语“乌鸦反哺”这个故事的介绍时，我先模仿大腹便便的孕妇谈起，让孩子们感受母亲的不易，再说孩提时期父母对自己的关爱，反观乌鸦是如何对待自己老去的父母的，进行感恩教育。

老师示范完成，并不意味着所有的学生都能领悟，所以，巧妙确定第一个公开展示的小组是非常重要的。因为开头第一个表现如何，可以说决定着后面其它小组的质量和成败。首先，老师在示范的过程中，就要眼观六路，耳听八方：看哪个小组的准备充分，观哪个小组听讲认真，听哪个小组讨论热烈，想哪个小组同学在平时口语表达流利。通过这一系列的研究，才点名展示的同学。这一次的表现，可以说是担当着小老师的角色，他们基本上能够按照老师的步骤顺利演绎下来。而第二组展示也是大有学问，此时，老师应在第一组相对比较成功的基础上，让学生举手抢着上场。当然，做为课堂的指挥老师，不能盲目随意，还是确定表现能力相对强的同学先上场，为平时学习吃力的同学做复习和巩固。

3 教师要巧妙调动学生说话的兴趣，让学生爱说话

在学生展示的过程中，相比老师的示范，当然会有创新，同样，也有失败的时刻。这时，老师可以不急着集体反馈，而是再回小组内讨论。让没有展示的小组同学在汲取前面小组的经验，调整自己的思路，老师要巡视整个课堂，关注每个学生的动向，尤其对于只做壁上观的个别学生，及时交流，引导他们投入到组内的讨论之中去。而已经展示过的学生，更不能放任自流，小组内也要讨论、点评自己哪个方面表现突出，哪个方面不尽人意，总结出经验教训，为今后的学习奠定基础。总之，督促学生在此多说，爱说，是重点。

4 教师要巧妙驾驭课堂，照顾全体，打消少数学生不敢发言的胆怯心理

在这两次活动中，我深深体验到，一个老师要做到照顾全体，就真正要驾驭好课堂。说和写，是两种截然不同的表达方式：一个吵闹一个安静，但表达的内容和方向却是一致的。老师要关注少数平时不敢在公众面前说话的学生。这部分学生在平时的课堂回答问题上，大多时候都是老师“强迫”才“不情愿”说话的。其根本原因，一个方面当然是胆小，另一个更重要的还是他们不知道说什么，还是说话能力差的缘故。在此时，老师就要辅导指点他们，写出自己要表达的内容，并帮助组织好语句，可先在各自的小组内展示，并在小组同学的指正下，修改完善讲稿。

结论：农村小学学生口语表达能力普遍低下，如果我们还一再只注重分数，而忽视了训练说话的本领，那，语文试卷的成绩再高，又有何意义？能说会道，能言善辩是语文水平高低的重要标志。同理，学生在学校学习，教师利用一切资源尽可能提高他们的口语表达能力是职责所在。而巧妙利用各种活动，调动每个孩子说话的兴趣，提高他们说话的能力是每位老师的值得思考的问题。