探索有效教学策略在初中语文教学中的应用

(四川省凉山州金阳县灯厂中学 四川 凉山 616255)

前言：在现阶段，如何在教学活动中引入有效的教学策略，以达到预期中的教学效果，已经成为每一位教师所研究的课题，而对于初中阶段的语文教师而言，也是同样如此。因此，在实践教学中，教师一定要发挥好自身的作用，以新课改为导向，对教学形式、策略、手段加以丰富、创新，进一步地深化学生的学习体验，达到意想不到的教学效果。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是尤为必要的。

1 有效教学的内涵

所谓的有效教学，就是指教学效益，也就是什么样的教学是高效、有效的，而什么样的教学是无效、低效的[1]。在有效教学的模式下，教师在经历过一段教学实践后，学生应获取到一定的发展、进步，衡量教学是否有效益，并不是教师教的认不认真，内容是否完成等，而是学生学得好不好，有没有收获知识，假如学生没有得到提升的话，即使教师教的再辛苦、再好，也属于无效教学，总之，学生能否得到发展、进步，是有效教学唯一的衡量标准。

另外，针对于有效教学而言，其也是教学策略中的一种，要求教师在开展教学实践的过程中，应掌握相关的策略知识，根据实际的教学情况、教学情境等，来做出适当性的决策，并不要求教师掌握全部的教学技能，但要促进每一位学生的发展，保障学生在课堂中学有所得、有所收获。

2 有效教学策略在初中语文教学中的应用研究

2.1创设课堂氛围，激发学习兴趣。针对于初中生这一群体而言，其的感性思维是占据主导地位的，在课堂中，课堂氛围的好坏与否，将对其最终的学习效果产生深远的影响[2]。至此，在实践教学中，教师就可以充分地发挥出自身的作用，致力于课堂氛围的营造，以此为切入点，来达到一个激趣的目的，使每一位学生都积极地融入其中，使最终教学达到一个事半功倍的效果。

例如，在讲解《皇帝的新装》一课的过程中，教师就可以突破传统教学的桎梏，增强教学方法、形式的多样化，进一步地深化学生的学习体验，使课堂氛围更加生动、和谐，有助于有效教学这一目标的落实。比如，教师可以将“角色扮演”这一形式引入进来，让学生以小组合作的形式，将课本内容改编成课本剧，并在不改变文章主旨的前提下，加入适当性的内容，在课堂中分组展示出来，实现情景再现，促使教学活动得以持续、有效地开展下去。在这样的教学模式下，可以使课堂氛围更加生动、活跃，并进一步地强化学生在课堂中的参与度、专注力等，使教学效果达到最佳。

2.2突显学生本位，实现生本教育。新课改大力的提倡生本教育，要求教师在开展实践教学的过程中，一定要将学生的主体地位有目的、有意识地突显出来，以此来深化其的学习体验，使其在课堂中收获更多[3]。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，为了促使有效教学的实现，就可以以此为切入点，促使教学目标的逐一落实。

例如，在讲解《白杨礼赞》一课的过程中，对于本课中的生词，如“鄙视”、“不折不挠”、“婆娑”等，教师就可以让学生以查字典、讨论的方式来找到答案。另外，教师也可以善用提问的方式，来促使学生的思考、探究等，如“文章中的哪些段落对白杨进行了礼赞？”“作者在文章中用了怎样的方式来表现出白杨的不平凡呢？”让学生思考、分析、研究，深化其对文章的理解程度，使其的学习效果达到最佳。在这样的问题引导下，可以进一步地激发起学生的好奇心、求知欲，使其成为课文解读中的主体，使其的学习体验更加深入，使其掌握、累积更多的知识点，使学习效果得以显著性的提升。

2.3应用信息技术，落实有效教学。伴随着信息技术的持续发展，其在课堂教学中也得到了广泛性的应用，并取得了较好的应用效果，深受师生们的喜爱。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，为了促使有效教学的实现，也可以以此为切入点，全面地增强教学的生动性、灵活性等，将有效教学真正地落到实处。

例如，在讲解《风筝》一课的过程中，教师就可以充分地发挥出自身的作用，将微课这一资源引入进来，以微视频为载体，将本课的知识点精简、明晰地展现出来，易于学生的理解、掌握，使其的学习效果得以强化。在此模式下，可以在学生的脑海深处建立起知识表象，有助于其的学习、发展，将语文学科的价值、效用一一展现出来。

结论：综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，将有效教学策略有目的、有意识地融入其中，是至关重要的。在此模式下，不仅可以增强教学形式、方法的灵活性、创新性、丰富性，使课堂氛围更生动、活跃，对于有效教学、高效课堂的实现，也有着较为重大的意义。由于本人的能力、经验较为有限，导致本文还存在着各方面的不足，希望在后续教学中得到完善，为语文教学的发展发挥作用。