“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革

(中卫市沙坡头区永康镇丰台小学 宁夏 中卫 755000)

前言：随着信息技术的发展和互联网的普及，信息技术在教学领域得到了有效的应用。翻转课堂教学模式就是利用信息技术在教学领域的一个应用方式。学生可以自主从互联网上下载学习资料，而不是单纯的依靠教师。翻转课堂是时代发展的产物，具有非常明显的优势。因此，小学英语教师应该对翻转课堂教学模式有正确的认知，通过翻转课堂教学模式促进小学英语教学的改革。

1 小学英语翻转课堂教学模式分析

1.1翻转课堂的概念。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师手中转移到学生手中[1]。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，而是需要学生在课前通过看视频讲座、听播客、阅读电子书等方式来完成自主学习，还可以在网络上与别的同学进行交流和讨论。教师能够有更多的时间加强与每个学生的交流。在课后，学生自主规划学习的内容、学习的节奏和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要，促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更多的知识，提升自己的学习能力。

1.2翻转课堂的特点。第一，教学的视频短小精悍[2]。与一般的视频相比，翻转课堂的教学视频要短一些，在视频中包含了教学的重难点。第二，教学的信息清晰明确。在每个翻转课堂的教学视频中一般都只有一个主要内容，视频中的信息和目标都比较明确，不会把学生从一个问题引导另一个问题上。第三，重新构建了学习的流程。在翻转课堂教学模式中，信息传递的过程是由教师在课前通过视频完成的，而学生对知识的吸收则是由教师和学生在课上通过共同讨论来完成的。第四，翻转课堂的复习检测更加方便快捷。在翻转课堂的视频后面都有一些小问题可以让学生随时检测自己的学习成果，视频的形式也更加方便学生日后对知识进行复习。

2 翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革策略

2.1课堂教学结构的改革。在传统的小学英语教学中，教师传授知识的过程都是通过在课堂上讲解的形式完成的，而学生对于知识的消化则是在课下完成的。而在翻转课堂教学模式中，学生在课前借助视频完成知识的学习，对知识的吸收和内化则是通过在课堂上与教师讨论来完成的。传统的教学模式都是在班级采取统一授课的形式，这样的教学模式忽略了学生的个体差异，很容易使学生的学习成绩出现两极分化的情况。在翻转课堂中，教师可以根据不同学生的实际学习需要制定个性化的教学方案，这样可以有效的增加教师和学生之间的互动。在运用翻转课堂教学模式时，教师在课堂教学中的角色发生了变化，由课堂中的领导者转变为了课堂中的引导者和参与者。学生的角色也发展了转变，由被动接受知识的状态转变为主动学习的状态，这样更有利于让学生发挥出自己的主观能动性，这样的教学模式更符合新课改的发展要求。

2.2教学资源和教学环境的改革。在翻转课堂中，学生可以从教学视频中直接抓住学习的重点。而且，学生在观看视频学习的时候可以对视频随时暂停，然后做笔记，这样更有利于学生掌握自己的学习进度。另外，翻转课堂的教学资源不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习需要随时观看视频。随着信息技术的发展，各种数字学习平台也日臻成熟，这为翻转课堂的实施提供了有力的技术支持和资源保障。通过翻转课堂的教学模式，学生能够得到更加符合自己学习需要的个性化教育，并且能够提高自己的自主学习能力。翻转课堂的教学模式更容易激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习活动中，对于提升小学英语的教学效率有着非常重要的推动作用。

2.3综合能力的改革。在我国，对于翻转课堂的研究还处于起步阶段。现在，在一些学校已经将一些班级作为翻转课堂的试验点。通过一段时间的试验，大部分的教师和学生对这种教学模式都持有接受的态度，对于提高课堂教学质量的作用非常明显。但是，在目前的翻转课堂模式实施的过程中仍然面临着许多问题。比如，硬件设施的不均衡分布对翻转课堂的发展产生了一定的限制[3]。另外，对教学视频的更新不够及时也会影响学生的学习效果。更加重要的是，为了更好的发挥翻转课堂的作用，学校应该打破应试教育的枷锁，加强对学生综合素养的培养。

结论：总而言之，在小学英语教学中，翻转课堂的教学模式是一种新颖的、很有发展空间的教学模式，对于提升课堂教学的效率有着非常重要的作用。因此，小学英语教师应该顺应时代发展的步伐，摆脱传统教学观念的束缚，对翻转课堂的教学模式做进一步的完善，从而促进小学英语教学质量的提高。