浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

(重庆市育才中学校 重庆 400050)

前言：在道德与法治这一学科中，情感教育是非常重要的一部分内容，至此，教师一定要认知到这一点，切不可将课程教育与情感教育分割开来，只有这样才能展现出该学科的人文性、情感性，促使教育目标的落实。借助于两者间的融合，不仅可以深化学生的学习体验，引发其的情感共鸣，也将有助于有效教学的实现，使最终教学达到一个事半功倍的效果。由此可见，在现阶段，对情感教育的渗透加以分析，是尤为必要的。

1 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透价值

1.1有助于课程特色的展现。针对于道德与法治课程而言，其的实质就是知识与品德的教育过程，主要就是为了解决好“信”的问题。但是，要想将该学科的特色展现出来，就必须要让学生“动情”，至此，将情感教育有意识地融入到课程教学中，是十分必要的，也是展现该课程特色的必要手段。

1.2有助于创新人才的培育。据相关的实验结果表明，对于一个比较成功的人士来说，其的智商比是20%，但其的情商占比却是80%，由此可见，一个人的情商要比先天智商重要的多。而在情商中，主要蕴含着表面情感、兴趣、意志、性格等因素，这些情感的存在，可以提升人的开拓精神、创新能力等，使人本身获取到更好的发展。因此，情感教育在道德与法治课中的融入，就将有助于创新人才的培育，将学科价值发挥到最大。

1.3有助于学生良好情感的培育。针对于初中生这一群体来说，其正处在青春期的阶段，其的情感是非常不稳定的。至此，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，将情感教育有目的、有意识地融入其中，就可以对学生情感起到一个调整的作用，为其的情感发展提供正面的方向，使其的良好情感得以形成。

1.4有助于课程改革的落实。在当前，很多教师在开展道德与法治教学的过程中，都忽视了情感教育这一环节，导致学生们的道德失真，对其的成长、发展等产生了不利的影响。而借助于情感教育的融入，就可以改善这一现状，将课程改革的所提要求落到实处，使课程教学得以更高层次地发展下去。

2 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透路径

2.1将情感教育渗透在课堂导入中。在一节课堂中，课堂导入是非常重要的一个环节，其开展的好与坏，将对最终的教育成效产生直接的影响。至此，在渗透情感教育时，教师就可以以此为入手点，为学生营造一个情感氛围，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。

例如，在讲解《社会生活离不开规则》一课的过程中，教师就可以结合课堂导入这一环节，来为学生创设一个教学情境，带给其一种入情入境的感觉，全面地增强教学的生动性、情感性，将情感教育落到实处。比如，教师可以以多媒体为载体，为学生播放一小段人们不遵守规则的视频，如，随意插队、不遵守交通规则、乱扔垃圾、乱踩花草的视频，引导其观看；在这之后，教师就可以结合视频内容，向学生提出几个问题“这些人的行为是正确的吗？他们遵守规则了吗？”“你能想象一下，假如社会生活脱离了规则，会变成什么样吗？”引导学生探讨、阐述，继而导入课题。在这样的教学模式下，可以将学生带入到教学情境中来，引发其的情感共鸣，将情感教育的内涵、价值、效用等发挥到最大。

2.2将情感教育渗透在课堂教学中。除了课堂导入外，教师也可以结合实际的教学内容，将情感教育融入到课堂教学中去，使最终教学达到一个一举数得的效果。

例如，在讲解《享受学习》一课的过程中，教师就可以为学生预留出充分的课堂时间，让其依据自身已有的生活经验、学习经验，来发表、阐述出自身的观点，以此推动教学得以开展下去。比如，教师可以让学生探讨一下“学习到底是快乐的，还是痛苦的呢？”让学生们积极、主动地投入到辩论中，使课堂中的情感氛围更加浓厚。在这样的教学模式下，不仅可以拉近生生间的距离，使他们间的情感得以增强，也能进一步地激发起学生对知识的探求欲望，促使最终的教学质量、效率得以显著性的提升。

2.3将情感教育渗透在课外活动中。在道德与法治教学中，课外活动也是非常重要的一部分。至此，在课堂教学中，教师也可以将情感教育融入其中，为教学活动的开展提供保障。

例如，教师可以结合教学需求、学生学情，来开展一些课堂游戏、演讲比赛、主题班会等，促使学生积极地参与其中，使学生在课堂中尽情地发挥出自身的才能，将情感教育的内涵、价值、效用等展现出来，为其后续的深入性学习打下基础。

结论：综上所述，初中教师在开展道德与法治课的过程中，将情感教育有目的、有意识地融入其中，是非常必要的，也是教师不可忽视的一项内容。在此模式下，可以有效地增强教育资源的情感性，进一步地引发学生的情感共鸣，这对于其法制意识、道德观念的形成，将有着非常重大的意义。虽然，从当前的实际情况上看，部分教师在实践教学中还并未认识到这一点，但我确信，只要在大家的持续努力下，一定可以促使这些问题的解决，使我国的教育事业得以蓬勃、稳定地发展下去。