浅析小学语文阅读教学中学生核心素养的培养策略

(王道寨中心学校 河北 南宫 055750)

前言：阅读教学是语文学科教育的重要组成部分，也是培育学生语文核心素养的关键环节。教师应运用合理的教学方法培育进行阅读教学，激励学生对语文阅读的积极性，提升学生语文阅读的能力、学习能力和思维能力的综合发展。

1 现阶段小学语文阅读教学现状

随着教育的不断提升，在小学学习语文这门学科时就开始培养学生的基本阅读能力。培养小学生的语文阅读能力对学生的文化提升起到了关键的作用，学生阅读能力的提升不仅仅是对学生的一个知识丰富的过程更是培养学生个人素质的综合发展。在现今的传统教学中还是学生的阅读理解还是存在一些问题，在传统的小学语文阅读教学的课堂上还多是以教师的讲解为住，学生被动的理解接受知识内容。小学生本就处在刚接触知识的阶段，思维想象非常灵活，传统的阅读课堂教学忽略了学生的个人思想理解，学生慢慢对阅读产生枯燥心理，导致教师在开展课堂阅读教学时收效甚微。课堂教学导致学生被动的接受知识，不仅仅起不到阅读理解教学的目的，更是难以对学生进行个人核心素养的培养。

2 基于小学语文阅读教学培养学生核心素养的具体对策

2.1调整教学观念，激发学习兴趣。传统教学导致学生被动式接受知识，忽略了学生个人的思想理解。培养学生的个人核心素养，需要教师对学生有更加创新的阅读教学。教师在教学过程中需认清自己的位置，在课堂的教学中以学生为主体，培养学生主动阅读理解的乐趣，例如，在学习人教版八年级下册《我的母亲》这篇课文时，引导学生主动探索的兴趣，教师可在课前对学生提出问题，引导学生的思维走进这篇文章：大家畅所欲言，想一下自己的母亲是什么样的，自己与母亲相处时母亲对自己的关爱和教育。引导学生去探索课本中的母亲是一个什么样形象的人物，大家都有母亲，作者的母亲对孩子的关爱是从哪一方面表现的呢？通过学生在课堂上进行表述的方式去代入教学。引导学生主动的探索课本内容，对于教师开展课堂教学起到了关键性的作用。因此在阅读教学中，教师需先调整好自己的教学观念，摒弃传统一味讲解式的教学方式，运用创新的阅读理解教学方式，激发学生的学习兴趣，综合发展学生的个人核心素养的养成。

2.2培养学生语文思维，深化学生理解。在学习语文这门学科时，学生必不可少的是阅读理解能力。但阅读理解教学并不是一蹴而就的，在培养学生养成自己的阅读理解能力时，教师更应耐心的对学生进行引导。首先培养学生积极的进行阅读理解，其次学生在遇到自己难以来理解的问题时就需要教师给予学生专业的引导，教师的引导不是一味的让学生对不理解的内容进行笔记，而是引导学生的思路，让学生主动的去发散对文章的见解，从而培养学生养成良好的阅读方式。例如，在学习《沁园春 雪》这篇课文时，可以让学生对课文进行朗读，去体会毛泽东先生写这篇文章时心中的豪情壮志，通过学生对两万五千里长征的理解，激发学生的激情，教师可以适当的引导学生去了解，生活在现在的和平的社会环境下是抗日烈士不抛弃、不放弃为我们打拼出来的，要珍惜现在的时光，努力的学习知识，不能产生懈怠的情绪。通过对毛泽东先生事迹的了解，在那么困难的情况下仍能写出豪情万丈的诗词，明白知识对于人类的重要性。教师对学生多方面的引导，帮助学生对文章有更深层次的理解，引导学生自主思考，让学生以后再学习文章时具有独立思考的能力。提升学生的综合素质发展。

2.3深入挖掘教材内容。多方面的语文阅读教学方式，需要教师有更创新的教学内容，才能提升学生的个人综合素质。在当下的传统阅读教学中多数还是停留在表面阅读教学的层次，教师应多发掘文章中的深度内容，根据教材的课本情况，让学生进行阅读学习时有更深层次的代入感。在文章的内涵教学下更有助于学生的个人核心素养的提升。例如，学生在学习冰心女士的《谈生命》这一文章时，教师就可以引导学生去发掘文章更深层次的内容，在学习这篇课文时，引导学生充分理解文章的内容，还可以组织学生分成几个小组，对文章进行讨论，不仅仅让课堂的氛围变得更加灵动，还可以充分发散学生的思维，让学生之间互相沟通对文章内容的不同见解。让学生通过文章的作者深厚的文笔充分体会作者所表达的心境。学生在学习这篇课文对知识点掌握的同时，对生命也有更深层次的见解，进而真正的从根本上提升学生的个人综合发展，对培养学生的个人核心素养起到关键的作用。

结论：核心素养的养成对学生综合能力的提升起到关键性的作用。教育工作者应积极的创新阅读教学方式，不再像传统课堂上教师一味灌输，学生被动接受式的教学。培养学生主动进行阅读理解的能力，探索文章更深层次的内容。通过对阅读理解不断的进步，渐渐养成良好的个人核心素养，使学生的个人综合能力得到全面的发展。