浅析信息技术与化学学科的整合

(江西省贵溪实验中学 江西 鹰潭 335400)

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科科学的整合”。显然，在信息化时代的今天，信息技术与学科的整合应用已成为课堂教学改革的必然趋势。下面就信息技术与化学学科整合应用谈谈自己的看法。

1 利用信息化技术手段创设情境，激发学生学习的兴趣

著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，兴趣是最好的老师。学生的一切认识、求知都源于兴趣。如何激发学生兴趣成为当今教育界讨论的热门话题。信息技术可以将视频、图片、动画、声音等媒体集成在一起，优化问题情境，从而强烈地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去积极思考探究，主动记忆，在轻松愉快中完成学习的任务，获得知识。

2 利用信息化技术手段化繁为简，突出重点、突破难点

在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师一般是通过提问探讨、板书分析的办法来解决。实际上我们知道效果并不明显，只有少部分学生能够理解，大多数学生仍然是雾里看花，不能掌握其精髓。利用多媒体教育技术，我们可以方便地将教学内容变静态为动态，化抽象为具体，解决一些传统教学中不易理解的问题，特别是学生难以听懂的重难点。

例如有机反应的教学，有机化学规律性很强，不少学生反映有机化学太难，课本的练习很简单，但是课外书的练习就很难，不是背背就可以的。有机化学的核心思想是结构决定性质，因此弄懂官能团的性质，搞清反应机理，类比迁移成为学生能力的关键。在这点上我们可以通过动画模拟反应中断键成键这一过程，配合学生自己的动手操作，以及老师的讲解和归纳，就完美地把知识的内在联系动态展示给了学生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动，最终获取知识。

3 利用信息化技术手段图文并茂，升华总结，加强练习

完整的课堂教学过程，总结与随堂练习是必不可少的环节，对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。传统教学的基本形式就是教师凭借一张黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴进行课堂教学，其总结方式多是照着黑板念板书，条条框框再大概强调一下，容易流于形式，给学生的印象不深，这样就往往造成最后几分钟课堂气氛混乱。运用现代多媒体手段，图文并茂，声画与共，用文本演示本节课的结构，使学生掌握这些内容横向、纵向的联系，接着展示本节课的重难点内容，最后用展示根据重难点编成的有分量、有代表性的随堂练习，投影后学生当场巩固练习，及时反馈学习情况。另外，教师还可用网络资源检索信息，巧妙设计一些研究性的作业，要求学生主动去探究，创新完成作业。

4 依托信息技术与化学学科整合的应用，培养学生的综合能力

在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，教师就有条件调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，“填鸭式”的教学方法不再重演，学生也不再被动接受知识，而是学生主动探究、发展和创造，最终实现学生综合能力的提高。

选修1《化学与生活》中大多数教学内容与生活实际联系紧密，如果仅采用传统教学，即使教学与生活紧密联系但学生仍不感兴趣，缺乏热情。考虑到我们班学生计算机基础不错，对网络比较熟悉，于是很多问题我都交给学生处理，放手让他们去上网搜索查阅，收集资料，去讨论，有时甚至可以去备课，去上课。我发现学生很有兴趣，在整个过程中很热情，主动参与，效果比我一个人讲要好的多，不自不觉中培养了学生的自学能力探究能力以及创新能力。

总之，信息技术与化学学科的有机整合，给化学教学带来了新的生机和活力。它革新了传统的教学观念，改善了学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展 。但是信息技术与学科整合是一个新的研究领域，也是一个新的教育理念。不同的人发挥信息技术作用的方式不同，所产生的教学效果也就不同。那么在我们整个教学中该怎样应用信息技术？哪些教学内容适合用多媒体教学？怎么进行教学？这些都有待于我们进一步讨论和实践，我愿与大家同行，一起奋斗，我相信教学的明天一定更加美好。