现代信息技术背景下如何提高小学思想品德教学效率

(广东省珠海市唐国安纪念学校 广东 珠海 519080)

前言：思想品德课程是在帮助学生们纠正思想、促进学生们健康成长的好帮手。尽管在当下的小学思想品德课程可能专业性不强，教师资源也有所欠缺，但是信息技术的到来，就可以弥补这一缺憾，使得小学思想品德课堂高效起来。

1 阻碍小学思想品德教学效率的因素

1.1小学思想品德不受重视。小学课程中基本都有思想品德这门课，但是却因为这堂课不是主科，学校在教学安排上，并不能保证学生们的受教平等，有时还会因为学生们的主科考试，而牺牲掉思想品德的上课时间。还有以思想品德教师来说，基本上没有专职的小学思想品德教师，大多是教师兼职完成，这样课堂的专业性就容易受到质疑。学生们不能接受到原汁原味的正规思想品德教育，那么自然在学生们的心中也难以受到重视。

1.2学生的学习兴趣不足。思想品德课程和一般的课程有所不同，不会在学习知识上下功夫，而是在向学生们讲道理、明是非。因此，大多数学生没有注意到思想品德课程的不同，他们只是认为，思想品德课程不过是枯燥的教条，不像其他的课程那样有趣。而我们的教师在教育方式和思维上，也没有根据学生们的反馈进行调整，所以才会导致我们抓不到思想品德学习的兴趣点，以致于每次上思想品德课，学生们都会感觉到枯燥乏味。

1.3教师的授课方式比较单一。授课方式的单一性 与教师备课的充分程度有密切的关系。大多的教师都有自己原本专业的学科教学，很少有教师可以有时间去琢磨思想品德课的主要教学方式，而且因为时间的不充裕，教师甚至连课本都没来得及预习。因此，教师在课堂大多是靠播放视频来完成的，或者是简简单单地向学生们介绍教材的内容，这样单一的教学方式，不仅缺乏创意，给学生们的体验时间也不是很充足，所以课堂的效果一直不太理想。

2 在现代信息技术背景下提高小学思想品德教学效率的策略

2.1提高教师的信息技术的基本素养。信息技术已经在我国的小学中得到了广泛的运用，但是在小学思想品德课上，因为教师的专业性不够强，常常要依靠自己所搜集的课堂教学视频来完成授课任务，这样错误利用信息技术的手段是不值得广大教师们提倡的，因此，需要教师们注意提高自身的信息技术的基本素养，明确“信息技术只是教学的辅助手段”的原则，相信自身的言传身教会比完全利用信息技术要好许多。在具体提高教师的信息技术素养上，需要教师注意利用信息技术来提高学生对课堂的关注度[1]。学生们对思想品德的印象一直停留在说理上，要想改变学生们的态度，就需要在课堂设计上下功夫。比如将学生们喜欢的卡通人物应用在课堂教学上，以动画人物的一言一行来影响学生，这样的教学方式比单纯的说教所起到的效果要好许多。

2.2利用信息技术为学生创设教学情境。教学情境一直都是教师比较关注的课堂环节，因为课堂教学情境设计得好，学生们才会愿意投入其中，跟教师进行亲密的互动。所以情境设计是比较重要的一环[2]。对于教师来说信息技术的应用给创设教学情境带来了很大的便利，无论是向学生们播放音乐、还是展示图片，都可以吸引到学生们的目光，以此来进行课堂内容的延伸。比如思想品德的第一课就是“我上小学了”，刚上一年级的学生难免面对新环境会有所恐惧，那么教师为了安抚他们紧张的情绪，可以用PPT向学生们展示在上学前父母是如何给自己置办文具和新衣的情境，以此来让学生们回忆父母是如何鼓励自己克服困难、敢于迎接挑战的，这样学生们才能静下心来，认真学习接下来的课程，从而有效的推进了课堂的进程。

2.3通过信息技术来挖掘更多的教学资源。用信息技术来进行教育资源的开发是最为快捷的一种教学手段，因为课堂的教学资源比较多，单靠教师的呈现往往会拖慢课堂进度，影响课堂效率的提高。就拿《发现国旗和国徽》来说，由于我国《国旗法》的出台，教师就必要向学生们进行介绍，但是原来没有相应的教学方案可以适用，而教师也没有比较宽裕的时间为学生们进行详细的解读。因此不妨上网搜索有关《国旗法》的介绍，并结合着学生们的理解能力制作成微课来供学生们进行学习，从而将更多的教育资源释放给学生们。这样就对教学内容进行了有效的补充，提高了课堂的教学效率[3]。所以在信息技术的背景之下，学生们借助微课这一利器实现了教育的延伸和共享，从而带动学生们朝着更为全面和立体的方向不断发展。

结语：总而言之，小学思想品德课与现代信息技术进行结合，是时代的进步。作为教师在重视课堂教学的同时，也应关注自身的信息技术运用水平，从而不断地提高教学效率。