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利用生活情境开展小学数学教学

2017-04-14

数码设计 2017年14期
关键词:圆形小明图形

(四川省中江县仓山镇中心小学校 四川 德阳 618107)

引言:数学是一门理论知识比较枯燥乏味,抽象的学科,学生在学习的时候不仅会有学习上的困难,也会因为乏味的数学知识点失去学习的兴趣。小学数学是数学学习的关键时期,教师一定要结合生活实际,开展有趣的数学教学,提高学生学习数学的兴趣。在数学教学课堂上,尽量给与足够的时间,让学生们自己进行自我发挥,避免被动接受数学教师的太多知识,不能消化,感到厌烦。目前,一种很好的联系生活实际,展开趣味教学的方式就是情境教学,利用实际生活中的某些情境展开教学,使数学知识简单化,学生学习起来感觉轻松而有趣。

1 设置生活情境,拓展学生思维

上文提到,数学是一门比较抽象的学科,其中的理论知识对于小学生理解来说是有些困难的,如果教师不采取合适的方法,尽量让抽象的数学知识变得简单的话,根本没有办法展开后续的数学教学。根据研究表明,利用生活场景展开教学,是一种很好的便于学生理解的教学方法,小学数学教师可以充分的利用生活情境,展开数学教学。例如,教师在课堂上创造一个生活情境:母亲节快到了,小明需要为妈妈准备生日礼物,小明现在有自己存的零花钱200元,他需要为妈妈买一个蛋糕,剩余的零花钱,小明自己分配买其他的东西。蛋糕有三种价格:120、80、68。另外还有这些东西可供小明选择:30一小束康乃馨;10元的头花;30一块手表;80一条项链;100一件衣服。现在小明除了买蛋糕,还可以买哪些东西?小明怎样搭配才会使买的商品总价控制在200元之内呢?教师创造了这个生活场景之后,把相关的商品和对应的价格写在黑板上,然后组织学生小组内进行思考,思考完成后,把思考结果写在一张纸上,然后小组内选择一个代表,代表小组发言,说出讨论结果,各小组之间比比谁的搭配好。设置了生活情境并让学生自由讨论,一方面让学生们能够主动的去思考问题,也能让学生在讨论中明白加减法的互相组合,事物之间的搭配,拓展思维,还能让学生们在合作中学习,集思广益。

2 联系实际生活,让学生自己学自己做

例如在小学数学中《认识图形》一文中,教师首先借助课本上的知识,带领学生认识什么是长方形、正方形、三角形、圆形还有平行四边形。学生对这些图形有个模糊的概念,如果利用实际事物让学生说出是什么形状的话,很大程度上学生还是会认错的。因此,教师先让学生想想生活中有哪些接触的物品是正方形,什么是长方形,什么是圆形等,然后随意抽查一位同学,看看他印象中的各种图形反映到生活中是什么样子,如果学生有说的不对的,不要直接指出错误的,可以另外例举一个正确反映图形的事物。比如在认识圆形的时候,学生觉得圆形就像生活中的鸡蛋,但我们其实知道鸡蛋是椭圆形的,不能完全算是圆形,学生其实对圆形也有了一定的理解,这时候教师知道学生还没有完全理解圆形,可以温柔询问学生:“xx,你看你说鸡蛋是圆形的,那你觉得我们教室的钟表是什么形状的呢?”学生看了看教室悬挂的钟表,然后会毫无疑问的回答是圆形,接下来,教师会让学生把鸡蛋和钟表进行对比,然后提问两者有什么不同,有了对比,学生会知道两者是不同的,然后教师提问:“你觉得哪个更像我们课本上的圆形呢?”学生在对比之后,自然知道钟表更像圆形,自己所说的鸡蛋并不是圆形,对图形有了一个正确的认识。教师在了解到学生基本认识书本上的图形之后,可以布置课外作业,自己回家动手制作书本中的图形,第二天在课堂上展示出自己做的有趣玩意,让学生在动手中感受到学习的乐趣。

3 引导学生利用数学知识解决实际问题

数学教学需要结合生活,同时也要用数学知识解决实际问题。教师可以适当的为学生布置一些课外作业,让学生离开课堂,在生活中运用数学知识,例如在学习《百分数》的时候,教师和家长进行沟通,让家长带领学生在生活中认识百分数。学生回到家之后,妈妈带着孩子来到超市,需要购买木浆含量70%的卫生纸,酒精浓度在10%的料酒,碳水化合物在4%的可乐,妈妈让孩子帮助自己选择。然后学生根据初步认识的百分数意义,找到了自己认为正确的商品,对于学生选择错误的,妈妈用手机拍下错误商品的成分百分数,然后换取正确的商品,回家之后采用合适的方法进行纠错。在付钱的时候,妈妈让店家说出各种商品的价格,然后递给店家一百元,让孩子计算应该找零多少。数学其实蕴含在我们生活中的方方面面,我们要善于找到生活中的数学教学元素。

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