新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析

(甘肃省武威市凉州区张义镇大庄小学 甘肃 武威 733007)

前言：在新课程背景下，小学数学教学重心向提高教学有效性转移。实现有效教学是现阶段教师完成教学目标，满足小学生发展需求的主要途径。教师应运用科学合理的教学策略，不断丰富学生知识储备，提高学生综合学习能力。在课堂教学中发挥学生主体作用，凸显学生主体地位，主动培养学生创新能力与自主学习意识。从而改善课堂教学质量，促进学生全面综合发展。

1 精心构建教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣对于小学生而言是其学习的主要动力。小学生对于学习并没有端正的态度。在学习过程中经常受个人兴趣所引导，对于感兴趣内容表露出极高的学习热情，而对缺乏兴趣的知识内容则不闻不问。故此，小学数学教师应积极培养小学生的学习兴趣，调动学生学习热情。教师可在课堂中精心构建教学情境，吸引学生的课堂注意力，设置一定生活问题以及情境。让学生主动迈入教学情境，自主探究教学问题。从而锻炼学生思维能力，提高教学有效性。

例如在《圆》这部分知识内容时，教师可设计一个贴合学生兴趣喜好的教学情境。借助动画片对学生的吸引力，设计一个有关喜羊羊与灰太狼的故事情境。由于灰太狼频繁攻击羊村，喜羊羊围绕羊村构筑一圈篱笆。羊村占地面积是一个标准的圆形，羊村东部出口至西部出口距离50米，请同学们帮喜羊羊计算一下构筑篱笆的周长。此时，学生的反应既兴奋又存在较大疑问。如何计算圆形的周长呢？教师可顺势引入有关计算圆形周长的数学知识，引导学生探究知识内容。从而让学生帮助喜羊羊解决篱笆问题。借助动画情境，快速导入教学内容。将抽象的数学知识形象化，具体化。从而有效激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。

2 营造积极教学氛围，提高学生学习主动性

在新课改的背景下，小学数学教师应及时转变自身角色，调整课堂教学理念。学生应当成为课堂的主人，是学习的主体。唯有调动学生的学习积极性，让学生积极主动的参与教学活动，认真思考教师布置的教学问题，才能更好的掌握教学内容，丰富自身知识储备。进而实现提高教学有效性的教学目标。

小学数学教师应当在课堂内营造积极向上的学习氛围，向学生渗透一定的竞争意识，同时在课堂内组织知识竞赛的游戏活动，借助竞争机制与游戏吸引力调动学生的课堂参与积极性。小学生的好胜心极其强烈，在知识竞赛活动中往往会表露出极高的参与热情。从而激发个人学习潜能，提高个人学习效果。且当学生在知识竞赛中获得一定成绩时，更容易获得满足感与成就感。教师应及时鼓励学生，促进学生全面综合发展。

例如，在教学分数乘除法这部分知识内容时，教师即可根据学生实际学习情况以及教学内容组织一场数学知识竞赛。首先，教师将班级学生划分成多个学习小组，学生以小组为单位参与知识竞赛活动。每个小组的人数控制在4～6人之间，知识竞赛中设置4～6个比赛项目，保证每个小组成员均可参与至活动之中。比赛项目分设填空题、选择题、计算题、接力计算、应用题计算等多种题目类型。小组成员共同商量，哪个比赛项目选择哪位成员出战。同一名成员最多可以出战两次。最终，由教师统计各小组比赛得分。教师给与得分最高的小组一定的物质奖励与精神奖励，颁发竞赛冠军称号。

3 强化小组合作，培养学生探究意识

在新课改背景下，小学数学教学应侧重培养学生的团队协助能力，提高小学生合作学习能力，培养学生的探究意识。小学生正处于发育阶段，各方面能力尚不具备。在学习过程中仍需要教师的监督与辅导以及其他同学的带动。故此，小学数学教师应强化小组合作学习，着重培养学生的探究意识，锻炼小学生自主学生能力，促进其全面发展。

例如在教学《圆柱与圆锥》这部分知识内容时，教师可运用多媒体技术将教学内容以具体生动的表现形式展现给学生，让学生根据具体图像展开小组讨论。教师在课堂应为学生准备充足的思考时间与讨论时间，保证每个学生都能够充分表达个人想法，各小组汇聚每个成员想法得出更为完善的结论。从而加速学生知识消化，提高学生学习效率，改善课堂教学质量，提高教学有效性。

此外，教师应积极将数学知识与生活相关联，让学生将所学知识运用至生活之中，完成学以致用的教学目标。

结论：总而言之，在新课程背景下提高课堂教学有效性是小学数学教学的首要教学目标，更是推动学科教学改革的关键一环。为学生构建有效课堂，不但能够帮助学生快速消化数学知识，锻炼学生的实践能力。同时丰富学生的数学思维，培育学生的数学核心素养。教师应精心构建教学情境，激发学生的学习兴趣。积极营造良好的教学氛围，组织竞争性教学游戏活动，提高学生学习主动性。强化小组合作学习，培养学生的探究意识。最终，提高课堂教学有效性，完成学科教学目标。