新课程背景下初中数学作业的设计研究

(福建省南平市顺昌县大历中学 福建 南平 353200)

引言：作业作为学生进行知识预习以及巩固的关键渠道，并能够培养学生自主学习能力。因此，为了更好的巩固课堂所学，需加强作业设计的科学性，激发学生学习兴趣，提高学生主动探究精神，促进学生全面发展。

1 遵循基本教学要求，设计针对性作业

留置课下作业的时，一定要注意到知识内容的整体性和综合性，把当天授课内容融合到作业题当中，同时能够在一道作业题当中将以往学习的知识内容有效融合进去，如有必要，还能够将同一知识内容来设计一个题目，题目具有顺逆思维并存、知识内容比较聚焦的作业，协助同学克服定向思维．经过这样的学习，能够促使同学的思维变得活跃起来，并且能够避免老师为留作业而留作业的行为出现，还可以保证作业量的合适，组合题目的过程中，并非将作业题进行简单的合并，是依照学生以往拥有的知识内容、学习需求和学习能力，在比较多的题目中找出一些比较有基础性、启发性、层次性和代表性的题目进行有效的融合，来有效的提升同学对数学知识内容的提升以及形成。一些动点的相关问题能够具体选择含动点找规律的相关问题、含动点佐证题、含动点求最值的问题等三类题目各两道作为作业。

2 尊重差异，设计层次性作业

在初中数学教学过程中，由于学生存在着个性化差异，为了更好的保证所有学生作业质量，需依据学生差异设计出相符合的作业方法，最大限度的不催促学生，不过分最求解题数量，需注重质量，真正的实现因材施教。因此，在作业设计过程中，可采用分层作业模式，依据学习数学学习状况划分为多个小组，并依据小组状况设置作业内容，优等生进一步拓展，中等生稳固前进，学困生巩固基础，从而保证所有层次学生作业质量。例如：在“相似三角形性质”作业设计过程中，教师可依据学生掌握状况，设计不同的解题方法，学生作业时不仅能够依据书本案例方法进行写作，同时亦可以通过发散思维完成作业。通过此种模式能够更好的提高所有学生作业水平，提高数学学习效果。

3 加强学生视野拓展，设计形式化作业

以往初中数学作业设计当中过度重视解题数量，忽视了数学的操作性与应用性。而数学作业能够划分为书面作业以及非书面作业两种类型。其中书面作业在题型设计当中需保护开放型以及辨析型题目，拓展学生解题思维，培养发散意识，让学生在变式当中真正的理解数学知识实质。而对于非书面作业，则可通过生活化相互结合，提高学生动手能力。如让学生根据“同一时刻，物高和影长成正比”这一知识点去策略体育旗杆高度；利率学习后可让学生进行进货短剧联系，从而提高学生生活实践能力。除此之外，教师可多多推荐学生查阅相关数学名作，如《好玩的数学》、《写给全人类的数学魔法书》等，从而让学生领略到数学的魅力，拓展学生视野。

4 重视作业批改，实现互批互评

在我国教学课程变革的过程中，初中阶段的数学老师将主要精力用在了教学变革方面，主动寻找灵活多样的教学方法来促进教学的变革，可是因为以上的原因通常将作业批改相关工作忽视，在初中阶段的教学过程中批改作业是非常重要的节，老师一定要对作业批改加强相关认识和了解，如果发现有学生出现失误，决不能一味指责和批评，要将作业批改发现学生出现错误的问题，作为教学资源进行利用起来，将作业批改工作得到进一步提升，能够有效的诊断出学生知识内容、学习情况以及对知识点的掌握情况，要把作业批改的主动权交给学生，同时老师要将评价以及教导工作做到位，将出现的问题第一时间进行有效分析和记录。在作业批改过程中如果发现有些问题是同学们普遍出现的，应该将这些问题记录下来，分析其中的原因，清晰需要进行单独辅导的学生。另外，老师还要认真分析出现问题的原因是什么，第一时间找到在教学过程中出现的一些问题，教学方式得到一系列的优化以后来加强同学们对问题的解决能力；防止错误再次发生。

结束语：总之，数学作业设计是一项充满创造性、挑战性的活动。作为一名教师，要更新教学观念，以学生的发展为本，提高作业的质量。我们应该使每一次的作业都成为学生成长的生长点，让学生觉得做作业不再是一种负担，不是为了考试的需要，让他们在作业过程中获得成功的体验与喜悦，在学习知识的过程中不断成长。