如何在初三物理复习课中实现学生自主学习

(榆树市红星刘家学校 吉林 长春 130400)

引言：初三物理复习教学主要是通过有系统、有计划的开展物理课程复习，提高学生的知识巩固水平，有助于培养学生的自主学习能力。在物理复习教学过程中，教师应当尊重满足学生的多元化学习需求，充分体现新课程的改革理念。本文从以下几方面阐述如何在初三物理复习课中实现学生自主学习：

1 教师发挥推动与指导作用，提高学生物理实验兴趣

开展初三物理复习教学，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，能够树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新课程标准要求，充分发挥自身的推动与指导作用，准确掌握初三物理新课程标准揭示的教学目标与具体任务、教学方法等，做好课前准备工作。根据学生的实际学习情况，以及理解和接受能力进行科学判断，结合教材内容，制定科学合理的教学计划，选择多样化的教学方式，充分发挥引路人的指导作用。初三物理教师责任重大，学生的压力也较大，教师在教学中应当指导并激励学生正确认识学习的重要性，掌握物理学习技巧，才能够提高复习效果。例如：探究杠杆的平衡条件，实验时，教师引导学生在做实验前必须了解实验步骤，才能够顺利迅速的完成物理实验，在学生物理实验过程中，教师提出问题，引导学生根据问题的答案进行自主操作，此种教学方式远比没有目的的胡乱实验效果好，并且能够提高学生的思维逻辑能力，增强学生的实验记忆。教师可以提问“同学们，你们考虑一下，弹簧必须水平位置保持平衡，弹簧测力计的拉力必须沿着竖直方向，为什么这样做呢？”引导学生在实验操作时关注这些问题，也可以以小组讨论的形式进行分析交流，当学生完成实验后得出答案“杠杆水平位置平衡，能够克服自身重力影响，并且从杠杆上读出利弊大小，弹簧测力计竖直方向便于直接读出杠杆的力臂大小。”爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，在初三物理复习教学中，教师可以开展激发学生物理兴趣的实验，从而提高学生的探究学习兴趣。

2 树立以学生为中心的教学观念，引导学生自主探究

在物理复习教学中，教师应当体现学生的课堂主体地位，通过开展“机械效率”职业引导学生进行，操作，虽然这个实验看起来较为简单，但是实践操作仍然存在着一定的问题，例如学生会用滑轮组提升钩码，测定滑轮组的机械效率，但是滑轮组的装配却通常有所不同，所以可以以滑轮组的机械效率为对照组展开比较，根据滑轮组的绕法、省力关系，确定滑轮组，通过实验数据分析能够得出“提升重物相同情况下，动滑轮越多，机械效率越小。”传统的教学方式主要是教师进行知识灌输，学生只能够盲目的学习不仅觉得索然无味，也会出现后进生吃不透，学优生吃不饱的现象。对于此种情况，教师应当紧密结合新课程标准要求，充分重视学生的课堂主体地位，能够将课堂主动权交还给学生，调动每位学生的学习积极性，满足不同层次学生的多元化学习需求，使学生在原有基础水平上不断的发展创新，才能够提高物理复习效率。

3 以小组的形式探讨交流，提高合作效率

通过分组实验展开合作探究，有助于提高实验复习效果。在初三物理复习教学中，教师引导学生以小组的形式进行合作探究，例如探究滑轮组机械效率时，可以以学生，小组为单位，每位成员积极踊跃的参与到实践操作中，可以自主的推选小组长，充分发挥学生的实验能力。小组合作的方法，能够实现组内互助与查漏补缺，通过小组竞争完善知识结构，进而开展小组互助学习。组长负责制能够使物理复习中的重点和难点，首先在小组探讨中自行解决，教师主要解决小组共同存在的困惑与疑难，能够满足不同层次学生的学习需求，也能够使全体的学生感受到获取知识的成功感。

综上所述，我们能够看出，在新课程改革标准下，开展初三物理复习教学，教师应当将课堂真正的交还给学生，创新物理复习方式，调动学生的学习参与积极性，使学生能够增强创新意识与自主意识，才能够提高物理复习效率。