培养创新能力发展数学素养
——初中数学课堂教学中创新意识与能力的培养策略探究
2017-04-14
(山西省临汾市五一路学校 山西 临汾 041000)
1 理论背景
《国家中长期规划纲要(2010—2020年)》提出“坚持能力为重”，强调“优化知识结构……强化能力培养”。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的关键词增加了“创新意识”，提出了“要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用”，突出了“培养学生的创新意识和实践能力”。
2 新时代意义
“十九大”报告提出：“优先发展教育事业”，“落实立德树人根本任务，发展素质教育……”。当教育能满足学生的合理需求，当学生的兴趣和自主性被解放出来，当创新精神和实践能力成为人发展的核心价值时，这才是真正的素质教育。
3 策略探究
3.1教师的创新意识是前提条件。
(1)克服对创新认识上的误差。某一问题的解决是否有创新性，关键在于对于一个人来说是否新颖。教师通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(2)创设宽松氛围，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”。应保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
(3)教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题。通过质疑、解疑，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
3.2学生的创新兴趣是关键。
(1)创设生动活泼的学习氛围。著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自有参与”。因此在数学教学中创设和谐、自由、生动、活泼的学习氛围和建立亲密的师生关系，从而激发学生的学习和创新兴趣。
(2)利用数学中图形的美。在教学中尽量把生活实际中美是的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望。
(3)突出数学的人文、实用价值。可利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
3.3科学有效的方法是培养和发展创新能力的保证。
(1)培养学生的自学能力。应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，教师必须从示范做起，对教材逐句逐段细读，对重要的数学概念、专业术语特别是“关键词”要重复读，并指出记忆的方法。设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读课外材料，还可以利用课外活动小组组织交流，互相启发，提高分析、解决问题的能力。
(2)加强思维能力训练。素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面，内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
①组织学生利用课余事件展开解题思路的讨论，剖析各种解题方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路。在拓展学生思路时要尽可能的考虑一题多解或多题一解。
②逆向思维是打开很多问题的金钥匙，启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条有效途径。
(3)提高注意力，趣味教学。学生的注意力是很不稳定的，有意注意的时间短、持久性差，注意的范围也很有限。趣味教学能有效调动学生的主观能动性，激发人人参与。
(4)把信息技术和数学的学科特点结合起来。在教学活动中创设情境是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。
3.4教师为学生创新能力发展保驾护航。
(1)分清楚错误是有意的，还是思维的结晶。学生是求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？
(2)多鼓励和支持，对正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价的能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。如果从成人的表情或语言对其评价带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
(3)保护学生的好奇心。好奇是与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。
