高中英语阅读的“三步曲”教学模式探究
2017-04-14
(云南省文山市第一中学 云南 文山 663900)
阅读,是高中英语教学的重要内容,也是教学难点。培养学生的阅读理解能力,是高中英语教学的重要目标。三步曲教学模式,即阅读前、阅读中与阅读后三大教学环节相结合的教学模式。
1 阅读前-做好教学导入工作
导入,是高中英语阅读教学活动的开始环节。优秀的导入,会让课堂教学活动成功一半。导入环节设置的目标,就是让学生预读语篇,在阅读前对文章内容有一点了解。利用导入,激活高中学生的英语阅读学习思维,让学生了解英语文章的背景知识,对语篇内容进行预测,有利于文章结构的高效分析,更能促进问题的引出,让学生的多方面能力得到有效调动。科学合理的导入,会集中学生的注意力,让学生融入到英语语言情景之中,找到阅读学习的动力。对于一次英语阅读教学活动来说,导入是点睛之笔,教师需要结合英语文章的特点、类型、学生的生活经验与爱好,设置最为简单,最有吸引力的导入问题。新颖的导入问题,会让英语阅读学习氛围更加轻松。一般来讲,教师可以利用图片进行改、时事进行导入,也可用实物与背景知识等导入即将阅读的文章。
比如在学习《Music》时,教师可以将视听导入方法与问题导入方法进行结合,在吸引学生注意力的同时,促进学生结合阅读的主题做合理的思维运动。在上课铃响前的两分钟,教师可以给学生播放一首混合型的音乐作品,可以是语言混合型的音频,也可以是风格混合型的视频,让学生在阅读学习之前就关注音乐。在课堂开始时,教师给学生播放一段异国风情的音乐活动,让学生通过观看视频对国外的音乐活动有所了解。接着提出问题“Do you think music is important to human? Why? Why not?”让学生结合音乐这一主题进行讨论,发表自己的观点。当学生的思维已经围绕“music”这一主题进行运动时,课堂导入的目标就得以实现。这时引导学生去阅读课本文章,学生可以将文章中的观点与自己的观点进行对比,阅读目标更加明确,理解文章中的观点也更加容易。
2 阅读中-帮助学生理解内容
阅读中教学,是阅读教学最为重要的环节。在学生的阅读学习过程中,教师要帮助学生理解阅读文章的内容。理解内容,主要分为表层理解与深层理解这两方面。
所谓表层理解,就是通过略读,快速获取文章的整体信息。在表层理解学习中,教师要重视培养学生的阅读技巧与速度,提高学生了解文章整体意义的能力。在表层理解阅读学习活动中,学生没有必要逐字逐句去阅读,而是以意群为单位去获取有效信息,省去不必要的字、词、句。教师要引导学生根据文章中的图片与标题、关键句对内容进行猜测,阅读时注意分析意义与验证猜想。比如在讲解《Our Body and Healthy Habits》时,教师可以通过限时阅读的方式引导学生略读去获取文章大意。教师引导学生快速浏览,只抓文章中的重点词语与句子。像“My mother has always made sure we eat very healthily, and fresh fruit and vegetables are a very important part of our diet”就是十分关键的一句,其中“healthily, fresh fruit, vegetables, important”就是较为关键的词。在表层理解阶段,教师要要求学生能够总结文章大意与段落大意,以学生总结的大意去判断学生理解的深度。
深层理解活动,需要学生对阅读文章进行细读,了解文章的细节内容,了解作者的个人观点与对写作内容的态度。在深层理解阅读活动中,教师要给学生建立明确的阅读目标,让他们阅读与文章主题密切相关的信息与具体整合。教师可以通过设计图表,让学生列举细节信息、判断细节信息正误的方式去检测学生,引导学生形成细读习惯。多次细读练习,能够给学生正确的指引,让学生明确什么样的信息是文章中的细节信息,培养良好的学习习惯。
3 阅读后-组织学生升华主题
阅读后的学习活动具有创造性,其开展的主要目的就是帮助学生深入理解阅读内容,将阅读文章中的内容与学生的实际生活进行结合。一般来讲,在阅读后,教师可以组织学生从阅读内容出发做思维运动,或者让学生将阅读内容与自己的兴趣爱好、生活观点进行结合,发表个人观点。阅读后的学习活动具有较强的自由性,教师可以组织学生开展交际活动,也可以引导学生复述文章,更能引导学生组织表演。
综上所述,传统的高中英语阅读教学,无论是教学内容还是教学形式,都与学生的期待有所差距。在新课程改革不断深化的今天,高中学生有更高的英语阅读学习期待,教师也掌握了更丰富的教学方法。利用三步曲教学模式改革高中英语阅读教学活动,促进学生从头到尾高效学习,才能快速实现高中英语阅读教学目标。