小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究

(淄博高新技术产业开发区第二小学 山东 淄博 255000)

前言：尽管学生的原生家庭教育有所不同，学生所出现的心理问题也各有各的不同，但是在美术教育之中，教师希望以一种普世的教育观念来引导学生去发现美、理解美，进而创作美，以帮助学生进行心灵的疏导和自我的健康成长。

1 美术教育对学生心理健康的影响

1.1发现学生的心理健康问题。美术作品反映人的内心世界，学生的美术学习过程也是对心灵的一种探索。就拿著名的“房树人”为例，这就是典型的人格测试，学生们在画“房、树、人”时，有些人会把画面描绘地很细致，而有些学生却简单几笔。无论学生对于“房树人”的印象如何，这都能从中反映出学生的心灵历程。而作为教师就是能发现学生的问题，并对学生的心理问题进行有效疏导。

1.2对学生进行心灵释放。美术学习不但能发现学生的问题，还能帮助学生进行心灵释放。所谓画为心作，说得就是抒发学生情感的过程。特别是对小学生而言，他们的表达能力有限，对于一些内心的感受虽然不能通过语言表达出来，但是却可以用绘画的形式进行展示。当学生完全的将自己内心的感受表达在画作之中，那么学生自然会感觉到内心的舒畅。所以美术的学习可以使人感受到愉悦和轻松。

1.3培养学生的健全人格。美术就是一个发现美和体验美的学习过程，美术教师的使命就是运用美来塑造学生的健康心灵。不幸的人各有各的遭遇，而成功的人却总是相似的，这就是在告诉人们，对于健全人格的培养是有踪迹可寻的。教师希望通过美术的教育，让学生们练就一双发现美的眼睛，能自行的将黑暗和阴霾进行屏蔽，从而保持自身积极向上的初心。这就是用美术来塑造学生健全人格的过程，对于学生的成长有重要的影响。

2 小学美术教学中渗透心理健康的具体策略

2.1营造有利于学生心理健康的环境。美术教师的教学任务不单是向学生们教授美术知识，更重要的是对学生进行教育。以此来塑造学生健康的人格。因此为学生营造心理健康的环境是教师的义务也是责任。而对于环境的营造，教师应注意以下几个问题：第一，站在学生的角度去理解[1]。即便学生对于作品的理解或者是绘画表现上有所偏差，但那些都是学生们真实反映，作为教师不应该责怪学生，而是从学生们的角度进行帮扶，以此来对学生具体的心理问题进行疏导。第二，接纳学生的行为。美术教学本来就是艺术的表现形式，既然艺术是无形的，那么学生在美术课上的行为表现也应不受约束，这样教师才便于针对学生的行为进行教育。第三，分享学生的作品。分享也是一种自信的表现，敢于与同学进行美术的分享，才能帮助学生打开心扉，进而促进学生的健康成长。

2.2以榜样的力量来激励学生成长。榜样激励法属于自我心理的调节。心理健康的教育并不是单单依靠教师进行心灵的疏导，更重要的是学会自我的调节。对于小学生而言，尽管年纪比较小，自制能力有限，但并不意味着学生就不能进行心理的自我调节，关键在于教师会采用什么样的措施来进行心理健康教育。而榜样激励法下，教师通过向学生们介绍不同画家的生平事迹或者是绘画作品背后的内容，来引发学生的内心共鸣，从而让学生从美术的学习中感受到心灵的启迪。而且对于儿童来说，他们对未来有许多的设想，都渴望能变成英雄，来保护世界或者是赢得世人的赞誉[2]。但学生在生活中总会遭遇到挫折，如果在美术学习中教师向学生们多展示英雄的形象，那么学生自然而然会朝着英雄的方向发展，以英雄的观念来面对自己生活中的遭遇和挫折，进而直面自己的人生，从而完成一次深刻的榜样教育。

2.3以绘画来张扬学生个性。绘画的技巧有许多，无论是写实画还是写意画都是作者心灵的表达方式。就像我们通过“房树人”的测验来考察学生的心理问题一样，绘画同样也是张扬学生个性的一种方式，将学生的所思所想通过艺术的表达方式进行展现，能促进学生对美的感知和理解，进而提高学生的审美能力，同时也使得学生的思想感情得以抒发，更有利于学生的心理健康发展。比如学习“抽象画”时，教师会故意让学生们用颜料进行泼、滴、洒、甩[3]。让学生们自由的感受滴流的红色有爆炸和恐怖的感觉、黑色的点有紧张的感觉、流动的蓝色线条给人以优美的感觉。随后，学生们就可以将自己得到的启示进行自由的抽象画创作，尽情的将自己内心的感受都释放出来。这种释放天性的教育方式正是中国学生所缺少的 ，十分有利于学生的健康心理养成。

结语：在美术教学中渗透心理健康教育，就是一个发现问题、解决问题并塑造人格的过程。为了能帮助学生们形成健康的内心世界，教师借助美术来进行健康环境的塑造、用美术大师来激励学生成长，并通过绘画将学生的个性得以释放，以使得学生可以获得健康的人生之路。