高中班级自主管理存在的问题及改进策略

(宁阳县第一中学 山东 泰安 271000)

前言：高中的学生接近于成年，对于学生的管理和培养也应该遵循成年人的思想和发展。而自主管理意识便是学生成长的第一步。为此在班级的管理之中，除了必要的制度约束之外，教师希望班级的学生可以从自身的角度出发，能关心自身的发展和规划，以促使可以通过高中的学习养成一种自律的意识，进而完善自己的人格修养。除此之外，班级是学生的共同家园，培养学生的自主管理意识也是为了班级的发展，因此需要教师和学生的格外重视。

1 高中班级自主管理中存在的问题

1.1班主任的管理思想比较保守。自主管理就是在强调每个学生都要负起管理班级、约束自我的责任。但是对于一部分管理思想比较保守的班主任而言，面对班级的管理还是依靠班级干部来执行，以干部来约束其他学生的行为。除此之外，教师对于班干部的选拔遵从应试教育的选择，以学生的成绩高低来任命班干部，这就使得一部分具有管理能力的学生无法得到施展。因此这样落后的班级管理思想不仅影响到学生自主管理能力的提升，还会将落后的管理思想传染给班级的学生，进而影响到学生的健康成长。

1.2学生的自主能力有待提高。由于教师落后的管理思想也影响到学生的自主能力的形成。对于学生而言，从小教师的话语便是金科玉律，即便是教师有错误，学生也不敢轻易的进行反驳。尽管在当前的教育之下，都在提倡自主管理，但是学生却直接将自己当做是被管理者，愿意接受教师落后管理思想对自己的束缚，因此学生的自主能力很难得到提高，学生的主体性和创造能力也不能因此而得到发展。

1.3强制性的管理限制学生的个性发展。都说“国有国法，家有家规”，对于班级的建设而言缺少不了班规对学生行为的约束。但是班规却不是让班主任以此来约束学生的个性发展。在一些班级的班规制定之中，教师会比较强调班级学习的统一性，要求学生们都能在一样的标准之下进行学习，这就忽视了学生的个性问题，每个学生的性格不同，自然学习方法也大有不同，由一个模式来约束学生，必然会影响到学生的个性养成。

2 改进高中班级自主管理的策略

2.1促进师生关系的和谐发展。班级管理不是班主任的事、也不是班级干部的事，而是全体班级成员的事。在传统的师生关系之中，教师总是以主导地位来威慑学生，因此会使得学生对于班主任有一定的误解，进而不配合班主任的管理工作[1]。为了改变学生的错误想法，促进师生关系的和谐发展就需要班主任主动去关心学生的学习和生活，那么学生自然也会愿意去亲近教师，愿意与教师分享自己的喜怒哀乐。除此之外，想要使得和谐的师生关系有助于自主管理的形成，就需要教师主动的将自主管理的方法传授给学生，教师不仅可以选择让学生参与到班级的管理之中，锻炼学生的能力，还需要对学生进行言传身教，让学生养成自主管理的习惯，进而实现班级的有效管理。

2.2培养学生的自主管理能力。培养学生的自主管理能力一直以来都是教师比较关心的问题。但与学生建立和谐的师生关系仅仅是培养自主能力的第一步[2]。关键是教师要采用哪些方法，来促使学生自主管理能力的养成。第一是情境体验法，比如有些学生总是在课堂上扰乱纪律影响其他学生学习，那么教师可以让该同学在讲台上观察其他同学，进而让学生发现自身的行为给班级的和谐以及课堂的纪律带来的危害，进而能改掉自己的坏习惯。第二是班级管理的精细化。每个学生都要负起管理班级的责任，因此对于班级管理也需责任到人。比如有负责管理班级电灯的同学，有负责调节班级学习氛围的同学，让班级的管理更加精细化，也是学生个性的一种体现。从而提高班级管理的效率，实现班级的和谐式发展。

2.3建立有效的班级班规。班级班规的制定有其一定的作用。因为毕竟惰性对一个人的成长有重要的阻碍作用，为了能时时地提醒学生关注学习和自身能力的提高，所以才需要用班规来约束学生的言行举止，所以班规有很大的积极作用。作为班主任而言，就是希望将班规的积极作用充分的发挥出来。因此，首先对于班规的制定而言需要教师结合班级学生的发展特性[3]。如果班级学生的自律意识都比较高，教师在制定时就应该宽松一些。其次就是需要尊重民意，邀请班级学生自由的进行意见的发表，并将制定好的班级班规进行公示，以此来增加班规的透明度，使得每个学生都可以心服口服，这样学生们会自然而言地遵从班规的规定，对自我进行约束和提高，从而实现班级管理的稳步推进。

结语：总而言之，高中教育是学生成长的关键期，虽然在自主管理之中出现班主任管理思想保守、学生的自主能力比较差以及影响学生个性发展等问题，但是只要教师能积极进行整改，促进师生关系的和谐发展、加强班级管理以及培养学生的自主管理能力，那么自然而然的就能实现班级的自主管理。