探索初中数学教学中学生自主学习能力的培养

(广东省湛江市南三德威中学 广东 湛江 524067)

前言：新一轮课程改革正在如火如荼的进行当中，新课标理念引导之下的初中数学课程设计逐步朝着转变学生学习方式方向发展，尊重学生在初中数学课堂中的主体地位，引导学生主动参与、积极探究、实践应用，以便培养学生归纳整理能力、新知识获取能力、分析解决能力、合作交流能力。因此，为了更好的迎合新课程改革要求，掌握全新的学习方式，初中生则需要具备一定的自主学习能力，而教师作为“传道者，授业者，解惑者”具有责无旁贷的教育引导责任。对此，本文以探索初中数学教学中学生自主学习能力的培养为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

1 树立生本教学理念，激发学生自主学习兴趣

1.1培养学生自主学习意识。在初中数学课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，尊重学生在初中数学课堂教学中的主体地位，树立以生为本的教育教学理念，各项初中数学教学方案的生成要围绕促进学生全面发展这一目标展开，根据学生身心发展的客观诉求，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，唤醒学生的自主学习意识[1]。

在八年级数学知识点的授课时，教师要善于引导学生感受数学的独特魅力，为学生展示数学之美，如用字母表示数字，体会文字语言转换为数字符号的精简之美；从生活中发现轴对称图形，感受轴对称图形的和谐之美等，使得学生从思想观念当中认识到数学世界的独特与美妙，进而对数学知识点的学习产生浓厚兴趣，这对学生自主学习意识的形成与巩固大有裨益。

1.2挖掘学生自主学习潜能。在初中数学课堂教学过程中，教师要秉持因材施教、循序渐进的教学原则，尊重学生所表现出的个体差异，从传统教学模式的束缚之中解放出来，将初中数学教学的主导权交到学生手中，根据学生的不同情况切实有效的满足其不同需求，引导学生体会成功的快乐，从而挖掘学生的自主学习潜能[2]。

例如，在人教版八年级数学“因式分解”教学方案的生成时，教师要将班级内的全体学生划分为A(优等生)、B(中等生)、C(后进生)三个等级，根据不同层次学生的实际情况制定相应的教学目标：(1)A层学生要理解掌握并灵活运用因式分解知识点；(2)B层学生要掌握理解因式分解知识点；(3)C层学生要知道并认识因式分解知识点。通过这样教学目标的设计可以使得学生自主学习能力的培养更加具有方向，确保全体学生在因式分解知识点的学习中有所收获。

2 精心设计教学环节，培养学生自主学习能力

2.1注重预习导学，培养学生自主学习习惯。在初中数学课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，在初中数学课堂教学环节，将课前预习活动的开展看作是培养学生自主学习能力的第一步，发挥预习环节的导学功能，引导学生从整体层面理解初中数学知识点，把握初中数学教材中的难点及重点，以便在课堂听讲环节中得到强化或者矫正，助力学生自主学习习惯的养成。

2.2加强课堂互动，培养学生主动思考能力。在初中数学课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，将课堂教学的主导权交到学生手中，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，营造宽松愉悦、积极向上的数学课堂教学氛围，引导学生在交流讨论当中主动思考、积极探究、合作交流、解决问题，为学生思维的拓展提供必要条件，于无形之中提高学生的自主学习能力[3]。

例如，在人教版八年级数学“多边形内角和”知识点的授课时，教师可以将学生划分为几个合作小组，为学生提供教师自制的表格，引导学生根据表格中的各项目通过合作交流的方式加以填写，理解多边形的边数与三角形个数的关系、多边形内角和与三角形内角和的关系，进而得出多边形的内角和公式。

2.3指导学生反思，培养学生自主学习能力。反思是学生数学思维形成、数学综合能力提升的核心要素，更是学生自主学习能力培养的驱动力。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师要成为学生数学知识点学习的引导者、启发者，充分发挥自身的教育引导作用，指导学生对自己的数学学习活动在思考、在审视，善于发现自身的不足之处，以便及时调整与改正，从根本上助力学生自主学习能力的形成与发展。

例如，在八年级数学知识点的讲解之后，教师要善于引导学生对学习内容、学习目标、学习态度、学习方法策略、学习结果等方面加以反思，帮助学生构建全面的数学知识框架，体会抽象的数学思想方法，为学生自主学习能力的培养奠定基础。

总结：在初中数学课堂教学过程中，教师要以新课标精神为引领，树立以生为本的教育教学思想，培养学生自主学习意识，充分挖掘学生自主学习潜能。同时，教师要以初中数学教材中的知识点为蓝本，结合教学大纲要求精心设计教学环节，注重预习引导，加强教师与学生在课堂中的互动交流，并发挥自身的指导作用引导学生学会反思，帮助学生养成自主学习的良好习惯，于无形之中培养学生的自主学习能力，进而提高学生学习效率，达到促进学生全面发展的目的。