在初中英语教学中培养学生人文素养的探究

(榆树市太安乡中学校 吉林 长春 130413)

引言：新课程标准中明确提出，应当进一步加强对初中生的人文素质培养，这也是素质教育的重要基础，是时代发展的必然趋势。英语是一门特殊语言学科，在英语教学过程中，教师应当逐步加强对学生人文素养的培育，切实提高学生的英语学习综合水平。

1 创设良好的人文教学环境，激发学生人文潜能

在英语教学过程中，教师有效挖掘英语教材知识点，丰富文本，学习内容是学生更好记忆与文章内容相关的知识点，有助于激发学生的语言思维，引导学生借助文本语言展开知识，探究现实，提高英语感知能力。例如：学习“My day”这一主题，教师根据主题内容为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，同时有效结合多媒体课件，鼓励学生积极踊跃的探讨交流，有助于增强学生的校园责任意识，更加热爱校园生活。同时，教师应当为学生营造便于交流的学习机会与空间，使学生进行平等的交流互动，有助于提高学生的英语语言表达能力。在教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，将学生放在人文情境创设的重要位置，激发学生的人文潜能，并且尊重学生间的个体差异，鼓励学生踊跃表达自己的想法与观点，可以借助生生互动或者是师生讨论等多元化交流形式，切实提高学生的英语语言表达水平。

2 构建语言交流情境，激活学生的学习思维

通过创设轻松愉悦的语言交流环境，有助于激发学生的语言思维，使学生积极踊跃的参与英语合作学习中。例如：学习“ Getting ready for Halloween”知识点时，教师鼓励学生以小组的形式进行探讨交流，增强学生对于西方节日文化的正确认知，切实提高学生英语语言文化表达能力。教师为学生营造轻松愉悦的学习情境，搭建语言沟通交流前景，丰富课堂教学内容，拓宽学生的自主学习方向，有助于提高学生对于文章的理解水平，更好的感悟人文知识与情怀，使学生在英语语言趣味学习过程中有效理解并记忆。

3 了解中西方文化差异，培养学生的历史使命感

在英语教学过程中，教师可以对学生进行有效的背诵与阅读指导，渗透人文素养与日常教学过程中，营造良好的人文教学氛围。在教学过程中，不仅要加强听说读写练习，也应当引导学生了解中西方的文化差异，指导学生体会文章中的重点词汇，通过细细品味与引导和延伸，切实提高学生的人文素养。

4 培养学生批判阅读能力，促进学生情感交流

英语阅读教学中，教师不仅要加强知识的传授，也应当鼓励学生与作者进行思想情感交流。不过文章阅读学生能够与作者进行情感交流，对于原有的知识结构进行有效完善，在阅读过程中运用预测及分析、批判与推理等众多思维方法，加强对英语阅读材料的深入理解。例如教师在教学“ Sengers save an old Man”这节知识点时，引导学生结合生活经验与日常所学习到的英语知识，有效解读文本中的插图与具体细节，大胆的猜测文章的具体内容以及题材，通过预测激发学生的英语阅读欲望，也能够使学生带有期望进行整体阅读。通过文本插图，学生能够直观了解文章重难点，提高观察与想象能力，在教学中教师引导学生分析文章中的主体框架与新思想脉络，有助于学生更好的掌握文本内容以及发展结构，切实提高英语语言教学效率。文章中描述老人摔倒在地上，有的人看到后担心惹祸上身，从而置身事外，有的人只是赶紧救人，并未考虑太多。教师在引导学生根据当前社会热点话题，以及人与人之间的猜疑和冷漠进行分析，分析文章可能是想传递正能量。教师在引导学生“ What will you do？ If you are at the spot？”鼓励学生进行探讨交流，使学生进行内心思考探究，有助于明确文章的写作意图以及中心思想，从而加强情感体验。

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展初中英语教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念。在教学过程中有效融入人文因素，切实提高学生的思想认知，通过情感熏陶以及人格教育，有助于学生全方位发展，切实提高学生的综合素养。