中专数学教学中学困生的转化方法初探

(宿州工业学校 安徽 宿州 234000)

前言：所谓的学困生，通常情况下就是指，学习能力较低、学习成绩较差的学生，这些学生在自律能力、知识基础等方面存在着一定的问题，对其加以有效转化，已经成为亟不可待的一件事情。至此，身为一名中职教师，在开展数学教学的过程中，也应深刻地意识到这一点，致力于转化工作的开展等，使教学质量、教学效率得以保障，使每一位学生都有所进步、有所发展。

1 中专数学教学中学困生的形成原因

1.1学生自身原因。

(1)学习基础较差[1]。对于中专生而言，与其他高中生相比较，他们的知识基础、学习能力都是较弱的，由于在初中时期就没有打好基础，在数学学习中遇到一些复杂、繁琐的知识时，也很难结合已有的知识、经验，来进行解决，久而久之，就形成了学困生这一群体。

(2)学习兴趣不足。对于大多数的中专生而言，其对于学习都是兴致缺缺的，特别是在面对数学这一抽象、紧密的学科，其的这种想法往往会更加强烈。由于缺少兴趣的驱动，其在数学学习中很难实现自主学习、长久学习、有效学习，使学困生这一群体得以形成。

(3)学习方法不够恰当。对于中专生而言，要想学好数学，学习方法是必不可少的，只有掌握了正确的学习方法，其的学习才能达到一个事半功倍的效果。但在现阶段，大多数的中专生在此方面都较为缺乏，使得学习活动难以有效、持续地开展下去。

1.2教师教学原因。

(1)教学方法较为落后。在当前，部分中职教师由于受到了应试教育所带来的影响，其通常认为，中职生只要把专业学好就好，数学学习是可有可无的。在这一观念的驱动下，使得其很难实现创新教学，降低了学生的学习体验，使教学效果得以弱化。

(2)与学生间缺少沟通、交流。教育改革提倡，在课堂教学中，教师应注重于生本理念，因材施教等。但在现阶段，大部分的中职教师在数学教学中，都没有意识到这一点，并与学生间严重地缺少交流、沟通等，难以掌握学生的学习情况，使教学的针对性、目的性、实效性大大降低，很难达成预期的教学目标。

2 中专数学教学中学困生的转化方法

2.1培养学习兴趣，实现有效转化。数学学科具有着较强的抽象性、严密性、科学性，这也就是学困生学不好数学的原因之一[2]。至此，在实践教学中，教师一定要有目的、有意识地激发学生的学习兴趣，促使其在兴趣的驱动下，突破这些瓶颈，实现有效转化。

例如，在教学活动中，教师应尽量的运用一些生动、有趣、幽默的语言，集中学生的专注力，使其对所学内容产生兴趣，保障教学活动的顺利开展。另外，教师也可以结合实际的教学内容，来为学生设置一些讨论性的内容，使其在交流、探讨的过程中，深化理解，使学习效果达到最佳。在此形式下，可以使课堂更加生动、活跃，使转化工作得以顺利地开展下去。

2.2加强学法指导，实现有效转化。在数学教学中，中职教师也应利用好每一个时机，来对学生进行学法指导，以促使其摆脱对自身的依赖，获取到更好的发展。但在此过程中，教师也应结合学困生的特点，富有多多的信心、耐心等，使转化工作得以真正地落实。

例如，教师可以多多的设置一些探究性活动、思维训练、合作训练等，使学困生们在自身的引导下，逐步地养成学习习惯、找寻到学习方法等，促使其获取到更高层次的发展，将学科效用展现出来。在此过程中，教师也应有意识地促进学生的思维发展，使其对所学知识实现学以致用，使有效教学得以实现。

2.3完善教学手段，实现有效转化。从目前的实际情况上看，传统的教学思想、教学手段早已不适用于现代教学，要想促使有效教学的实现，教师就一定要对教学手段加以完善、创新，丰富学生的学习体验，使教学效果达到预期。

例如，在此方面，教师应紧紧地跟随住时代的发展脚步，将一些现代化的教学手段引入进来。比如，微课、电子白板、多媒体等，将知识更加直观、生动地展现在学生的面前，便于其的理解、掌握，使最终的教学效果达到最佳。

2.4和谐师生关系，实现有效转化。在中专数学教育中，要想使学困生得以转化，师生关系的构建也是非常重要的，其将对最终的转化效果产生直接的影响。至此，在实践教学中，教师也应对这一环节加以注重，促使转化目标的一一落实[3]。

例如，无论是在学习、还是日常生活中，教师都应多多的关注、关心学生，并要有目的、有意识地强化与其间的沟通、交流等，以便于及时地掌握学生学情，为教学活动、转化工作的开展提供依据，使有效转化得以真正地实现。

结论：综上所述，在中专数学教学中，对学困生的转化工作往往是一个艰巨、漫长的过程，只有教师赋予多多的爱心、耐心、信心，才能达到预期的转化目标，为学生们的成长、发展而助力。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识还较为淡薄，但我确信，只要在大家的合力努力下，一定可以使这一现状得以改善，为我国中专教育的总体发展贡献更多的力量。