浅议农村小学科学实验教学的现状

(云南省保山市隆阳区西邑乡真峰小学 云南 保山 678016)

前言：随着新课程改革的深入，我乡农村小学科学课受到了前所未有的重视，如从2016年起，区教育主管部门投入了大量的财力物力，为全乡乡镇中心学校的实验室配备了整套的实验器材，特别是2017年举办小学科学教师研修班，并把每学期的教学质量评价纳入学校考核机制等。但自2016年9月，对全乡的小学科学实验教学情况进行了调查，发现小学科学课程改革落实得并不尽如人意，尤其是农村小学受到教学资源、教材容量、教师队伍、教师素质等因素的影响，使得我乡小学科学课程改革举步维艰，困难重重。

1 目前开展科学实验教学的情况

通过对上级有关教育部门及本乡的十二所小学的访问走访，了解了一些我所在乡科学实验教学的基本情况，此外，我还了解到校内的科学实验教学情况直接由校长和科学教师负责；科学教师就是各班的的班主任或其他授课教师，没有专职的科学教师。

2 目前我乡开展科学实验教学存在的问题

2.1兼职教师问题。我乡没有专职的科学课教师，各所学校的科学教师均以教语文、数学为主，科学课只是作为搭头课。由于任教学科多，课时也多，教师们普遍感到时间和精力不够支配。对于小学科学课，他们只是备简案或者干脆不备课，课前准备不充分，所以学生真正动手实验操作的机会是非常少的。

2.2教师的科学素养问题。教师是课程改革的主体，是课程改革的实施者，教师的素质直接影响到课程改革的效果。目前，我乡农村小学科学课师资力量呈现“年龄高、兼任多、素质低”等特点，已严重地影响了科学课的正常开展。小学科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养水平的高低直接影响着小学科学教学质量和小学生科学素养的培养。

2.3教材容量问题。现在的科学教材容量较大，按照课前的教学预设，理想状态下，教学任务是可以按时完成的。但在实际教学中，学生因素和课堂生成因素极大的制约着教学进程，很多一线老师都有这样的切实体会，你再紧赶快赶最终还是来不及。所以，延长研究的时间只是理论上的可能，在实际操作中几乎不可能。

3 方法与对策

3.1提高认识，加快师资队伍建设的步伐。小学科学专职教师的缺乏，严重地制约着小学科学实验教学改革的进程。我们要积极向各级教育行政部门的领导反应，大力宣传小学科学课在小学教育中的重要性，争取政策上的支持。农村学校领导应改变传统观念，克服困难，想尽一切办法，为各中心学校招聘两到三名科学专职教师，下属完小也应招聘或设立一名科学专职教师，当然这一要求虽然对目前一些经济条件较差的农村乡镇学校有一定的难度，但也应尽快予以考虑解决。

3.2加强对科学教师的培训，提高科学教师的地位和待遇。在当前各校科学教师水平参差不齐、兼职教师较多的情况下，应加大对科学教师的培训力度；培训内容也应尽力满足教师最迫切需要的。例如：如何真正转变教学理念，教学目标的合理定位，教学内容的合理取舍，教具学具的灵活选用，课堂教学的调控机智，学生自主探究、小组合作的有效性，科学素养的培养研究等等；培训形式可以是专题指导、现场观摩，也可以是自主探讨、互助交流。

3.3整合教材，尝试“用教材教”的教学理念。下乡调研经常听到老师们的议论：按现行教材内容进行教学所花费的时间是教材设计时间的好几倍，要想在规定的时间内完成教学任务，每一个教学活动就只能走马观花，这种教学的实效性就要大打折扣了。小学科学特级教师路培琦曾经说过“现在的科学教材还不成熟，把好多先进的想法都编到教材里去了，导致活动多，老师们应付不过来”。

3.4充分利用已有的实验器材。实验教学不仅是学生的认知过程，同时也是培养学生观察能力、分析能力、动手能力的过程，还有利于培养学生对科学学习的兴趣。新的科学实验教材，突出了以科学探究为核心，所以说，小学科学课离开了实验教学，那就不成其为科学课。为了开好小学科学实验课，校领导要建立一套完善的制度来约束和管理，以保证科学实验课能正常开展，使每一个农村孩子都能经历科学课程标准要求的实验过程，使科学素质得到培养，感受科学研究的乐趣。

“十年树木，百年树人”，培养和提高农村学生的科学素养是任重道远的，这需要几代人的努力。希望通过科学实验课的开展，发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察；运用工具会帮助我们更精确地获得事实；更重要的是培养农村学生对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑的科学态度。