数码插画课程融入传统绘画元素实践探析

霍治民

（绥化学院艺术学院 黑龙江绥化 152000）

数码插画课程融入传统绘画元素实践探析

霍治民

（绥化学院艺术学院 黑龙江绥化 152000）

数码插画是在信息技术不断发展的前提下出现的绘画创作的新形式，对于当代设计、艺术等的传播具有十分重要的作用。随着中国民族意识的觉醒，传统文化艺术得到了更多的重视，中国传统绘画元素在数码插画中的应用也有了更多的领域。课程内容、教学形式和教学方法等多方面对传统绘画元素融入数码插画课程的方式进行创新改革，是十分必要的。

数码插画课程；传统绘画元素；创新改革实践

数码插画作为一个广义的概念，涵盖了包括CG插画在内的诸多类型。在信息技术高速发展的过程中，数码插画也得到了更加广泛的应用，成为视觉传达设计等多个方面的必备工具。将传统绘画元素融入现代数码插画中，既符合当代人的审美需求，又是现代数码插画课程进行改革的重要方式，是当代数码插画课程的重要任务和历史使命。

一、授课内容创新：发扬中国传统绘画的精髓

（一）传统绘画形象的应用。中国的传统绘画形象往往具有鲜明的特征和丰富的寓意，这种美好的寓意并不是一成不变的，更不是一蹴而就的，而是随着时代的发展，融合了当时的文化逐渐形成的。因此，在数码插画课程中，可以结合当代的文化特征和现代人的审美趣味，对传统绘画元素中的各种形象进行创新应用。在实践中，我们既可以对传统绘画元素用创新性的形式进行组合，也可以将其赋予新时代的寓意。在保证插画内容传递的信息清晰无误、插画效果具有整体美感的前提下，充分发挥自己对于传统绘画形象的理解。

（二）传统绘画技法的应用。

1.留白技法的应用。留白，是中国传统绘画的常用技法，其魅力往往在于蕴有形于无形之中，留给观者无穷的遐想空间，在绘画的细节中，将留白的空间赋予更多的韵味。因此，在当代数码插画课程中，要想对留白这一技法进行创新性的应用，应当充分理解其精髓，在“留与不留”之间把握充分的平衡。在中国传统绘画中，常用留白的，往往在于对水的体现，著名的例子如齐白石的“虾”图，其留白不仅不会显得索然无味，反而更有灵动、悠远的情趣。在数码插画课程的实践中，可以将留白应用于更多的意境，例如，在描绘奔跑过程中的人或物时，可以通过留白展现出更为深远的意境，在突出主体的同时，通过细节的刻画体现出风、雨、雪等潜在的背景，留给观者以想象空间。

2.线条的应用。线条是中国传统绘画元素中极为重要的部分，可谓是国画的基础。一个线条有可能就是一片叶子，一朵祥云，甚至是一种情绪和意境的流露和体现。即便在现实绘画中，线条的应用和把控也不是很容易的事情，需要绘画者长期反复的练习、积累、体悟，才能明白不同类型的线条在表现中传递出来的具体信息。线条的流畅、凝滞及其自如的转换也是在应用过程中需要长期积淀才能充分把握的。数码插画应用的工具与传统绘画不同，往往也没有更加合适的方法进行练习，因此，体会线条粗细、流畅度等运用方法的精髓，则是在实践中对其进行改革应用的重要前提。

3.色彩的应用。在中国的传统绘画中，选用的色彩往往提炼于天然的材料，这种色彩往往更加趋于平和，与西方绘画浓烈的色彩形成了鲜明的对比。但是，中国的传统绘画又有水墨画和彩色画的区别，因此，在选用色彩基调时，应当根据绘画和主题的需要进行。然而，由于当代数码插画的绘画工具与传统绘画不同，对于色号的选择，往往更加需要凭借绘画者的经验进行准确的判断，正所谓差之毫厘谬以千里，尽管类似的颜色不同的色号之间差异甚微，但是，最终绘画传递的效果却可能产生很大的区别。同时，数码插画在不同显示器、不同打印机等条件下显示出来的效果也各不相同，因此，其用途也是色彩选择的一个重要因素，需要在绘制和应用过程中反复论证。

（三）传统绘画意境的应用。中国的传统绘画往往意境深远，体现出了较高的审美情趣和审美格调。在中国民族意识觉醒的过程中，越来越多的人认识到了这种传统审美情趣的价值所在。因此，在现代数码绘画课程中，对传统绘画的意境进行创新应用也是十分必要的。这不仅能够体现出创作者较高的审美情趣和精神境界，也能够为广大观者带来更好的审美体验，使之在数码插画中领略到传统绘画的要义和精髓，体会到中国传统文化的魅力。

二、授课方法创新：开拓数码绘画教学的新思维

授课方法是学生学有所成的重要保障，良好的授课方法不仅能够使学生在学习过程中对所学内容产生更加深刻的理解，还有利于激发学生的创新精神。

一方面，要想让学生对所学内容产生更加深刻的理解，需要教师在教学过程中注重对实际案例的搜集和讲解。无论是哪种绘画方式，都离不开学习和模仿的过程，只有这样，才能打好坚实的基础，仅仅依靠凭空想象是不能创作出优秀的数码插画作品的。当前，中国风的数码插画虽然逐渐增多，但是很难达到较高的水准。因此，教师应当多搜集相关的案例，对优秀的插画进行讲解，在授课过程中起到引导、解惑的目的。真正使学生对有中国传统元素的数码插画产生全面的认识。

另一方面，要想激发学生的创新精神，应当在课堂教学中给予更多形式的鼓励。融合传统元素的数码插画的学习本来就需要较长时间的耐心和学习，同时也需要学生积累一定的文化基础，在此过程中，有些学生很容易因为屡败不胜而产生退缩甚至放弃的想法。因此，在实践中，教师可以根据学生的具体学习情况给予学生一定的鼓励，使其乐于创新，以新的形式展现自己的想法。例如，有的学生可能会在插画中汇集传统元素中并不太相称的两种或者多种元素，教师应当倾听学生的想法，并用合适的语言或者行动予以引导。

三、授课形式创新：拓展数码绘画教学新空间

传统的授课形式往往是教师作为主体，而学生作为信息的接受者，但是要想在数码插画中融入中国传统元素，往往需要学生拥有更强的创造力，在此过程中，教师应当采用多种形式进行教学。例如，在日常学习中，除了理论知识的学习之外，教师可以让学生定期提交设计成果，并选出优秀的设计供学生品评，或者让学生进行互评，使其在此过程中逐渐学习和不断地进行自我反省。又如，对于传统绘画元素的学习不是一朝一夕的功夫，需要长期的积淀，教师也应当在潜移默化中给予学生一定的熏陶，教师可以组织学生参观传统绘画展览，以此作为对学生传统绘画灵感的来源，使课堂教育拓展到更多层次。

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[责任编辑 靳开宇]

G642

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2095-0438（2017）09-0113-02

2017-04-11

霍治民（1985-），女，黑龙江绥化人，绥化学院讲师，美术学硕士，研究方向：视觉传达、电脑美术。

黑龙江省艺术科学规划课题“水墨插画数字化创新研究”（D112）；绥化学院教改项目“艺术设计专业数码插画课程融入传统绘画元素创新改革实践”（JJ20160041）。