基于现代学徒制视角下提升商管类专业人才培养质量的实践探索

郭世春++王蕾++胡英君

[摘要]高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。如何在现代学徒制视角下提升高等职业技术学院人才培养质量，是现代高职院校面临的极大问题，文章尝试从现代学徒制视角下提升人才培养质量监控的实践进行探索，以秦皇岛职业技术学院商管类专业为例，从人才培养质量监控的目标、思路及实践探索出发，提出商管类专业在专业建设、人才培养质量及教学质量提升新思路，以期对其他专业起到引领作用。

[关键词]现代学徒制；教学质量提升；人才培养质量

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704207

由于国家在宏观政策及战略制定层面开始重视学徒制，在西方国家率先产生及尝试的现代学徒制被不少西方发达国家进行广泛开展及实践。西方国家在现代学徒制探索中获得成功后，在我国重视高职技术技能培养的省份和院校也开始逐步对现代学徒制进行多种多样的摸索与实践，最终逐步形成了具有中国特色、代表性的做法与尝试。我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

1提升商管类专业人才培养质量监控背景与依据

2006年教高〔2006〕16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

秦皇岛职业技术学院在国家骨干院校建设期间，为了规范教育教学管理先后出台《专业人才培养工作实施流程规范》等26个教学文件，加强教育教学质量监控。同时，引入麦可思公司的第三方评价机制，分别得出毕业生就业质量及秦皇岛职业技术学院高等职业教育人才培养质量年度报告，充分体现出学院高度关注人才培养质量、教育教学质量。

2提升商管类专业人才培养质量监控目标与思路

以校企合作为基础，以工学结合为途径，以专业建设为核心，以制度体系建设为保证，以提高人才培养质量为目标，全面提升办学水平和社会服务能力，为秦皇岛地区、河北省和北京、天津等地区旅游行业、服务行业及房地产等行业的发展提供人才支撑。

用先进的高等职业教育理念引领专业建设，各专业特色鲜明、产学结合紧密，成为较好服务区域经济社会发展的商管类专业，通过有效的监控措施，使学生明确就业方向、具备岗位职业能力。

职业教育教学特点是突出对人才的技术和技能的培养，在现代学徒制培养人才过程中，重点强调学徒要边实践边学习，有的行业、专业要求学生先进行实践，发现问题无法解决后，再到学校学习相关知识，它是“做中学”较典型的案例。

以市场营销专业为例，其构建了“双角色、三对接、五融合 ”人才培养模式，根据市场营销专业人才企业需求量大、应用实践性强的特点，在听取专业建设指导委员会意見的基础上，其构建以核心能力培养为目的，依托校内外实习实训基地，全过程融入职业素质教育的“双角色、三对接、五融合”工学交替人才培养模式。

3提升商管类专业人才培养质量监控的探索与实践31行业企业和实践专家在人才培养全过程发挥作用

通过召开市场营销专业实践专家研讨会，形成了典型工作任务的详细描述方案，并转化为本专业的课程体系方案。还邀请部分专家参与单门专业课程及教学文件开发、实践教学基地建设等实践教学活动。通过召开人才培养方案论证及研讨会，结合行业企业和实践专家的评审意见，形成专业人才培养方案。行业企业和实践专家参与制订人才培养方案、专业发展规划，以保证专业发展的社会属性、企业属性、行业属性、就业属性；与企业合作落实实训、实习项目和基地，保证专业教学的实践性，发挥了校企紧密合作，共同育人，互惠互利，实现了共同发展。

32专业开展系列的调研工作，确保人才培养方案的科学性为了掌握高职院校建设专业的思路和经营，市场营销专业教师通过参加市场营销技能比赛等途径对河北省内职业院校进行调研，了解其办学定位、人才培养目标、校企合作、师资队伍建设、课程建设、实习实训基地建设、学生就业等各方面的情况，为秦皇岛职业技术学院市场营销专业人才培养方案的设计及专业建设发展提供了思路。

为了更好地实施市场营销专业人才培养模式，了解和迎合秦皇岛及京津冀地区的经济结构和产业结构的变化，更好地发挥高职教育为地方经济建设服务的作用，市场营销专业开展了毕业生跟踪调研，以了解社会各单位对营销人才的需求情况，掌握历届毕业生就业和职业发展现状，明确市场营销专业学生的培养定位及总结、提炼市场营销专业特色。

以职业能力培养为主线，借鉴现代学徒制理念，构建工学交替的人才培养模式，实现人才共育，开发工作过程系统化的专业课程体系，以项目为导向，优化课程体系和教学内容及完善实习制度，强化跟岗实习过程性培养。学生实习是实现职业教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分，职业技术院校商管类专业更是科学组织、依法实施，首先遵循学生成长规律和职业能力形成规律，保护学生合法权益；其次坚持理论与实践相结合，强化校企协同育人，将职业精神养成教育贯穿学生实习全过程，促进职业技能与职业精神高度融合，服务学生全面发展，提高技术技能人才培养质量和就业创业能力。

4体会与思考

41坚持双角色培养，职责校企共担

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）等文件，校企双方应本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，积极开展工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量和针对性，促进职业教育主动服务当前经济社会进步，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展。

在现代学徒制建设背景下，要坚持双角色培养，即以学校与企业两个主体共同承担教育学生的责任、学校专职教师和企业带教师傅共同作为学生导师开展教学工作，明确学徒的企业员工角色与职业院校学生的双重身份，学校与合作企业签定共同培养学生的“战略合作协议”、学生到企业进行学习之前签好学生与企业间的“学习合同”，最终形成两个层面意义上的职责共担体系。学校和企业在招生条件、培养路径、机制建设等方面进行合作，这样才能切实提高商管类专业的人才培养质量，培养出高综合素质人才。

42构建“双角色、三对接、五融合 ”人才培养模式

在人才模式上专业与企业深度合作，搭建“双角色”培养平台。根据岗位能力需求特点、员工成长规律和工作的实际需要，共同研讨制订高职院校商管类专业“双角色”人才培养的方案，学生在校学习期间，定位为学校学员角色，学校专业教师团队应承担较系统的专业知識学习和技能训练；在企业学习过程中，学生定位为企业员工角色，通过师傅带徒弟这种方式，依据“双角色”培养计划进行岗位技能学习与训练，真正实现校企合作“双角色”培养。

通过专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接即“三对接”，利用校内工作室与实习企业为平台，将学生按照初学者、模仿者、独立操作者、熟练者到专家的培养过程，逐步提升人才培养质量与教学质量。

将企业岗位标准融入教学内容、企业市场运营融入教学过程、企业需求融入培养目标、企业考核评价融入教学考评及企业文化融入专业文化建设，使学生在学校学习期间提升动手能力，以期以较短时间融入企业。

综上，基于现代学徒制视角下，通过对秦皇岛职业技术学院管理工程系商管类专业人才培养质量监控的实践与探索进行总结，以期加强各专业的建设及人才培养质量提升。

参考文献：

[1]教育部教高〔2006〕16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[EB/OL].http：//wwwtech.netcn/web/ggys/articleviewaspx？id=20130812183011858&cata_id=n379.

[2] 教育部教职成〔2016〕3号《职业学校学生实习管理规定》文件[EB/OL].http：//wenkubaiducom/link？url=P2Ar_aTYRHZPi5REJoerGG7ugFLpvEcNXaNUk1eu7D5g2AWfpzAsCFFJhYImyqWe5HQ3dJ42C5HrQVdFueJMzyOIU9H7X0jhivZJ8QO6xHK.

[3] 教育部教职成〔2014〕9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》[EB/OL].http：//wwwmoeeducn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/174583html.

[4]教育部教职成厅函〔2015〕29号《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》[EB/OL].http：//wwwmoe.educn/srcsite/A07/s3069/201508/t20150817_200588html.

[5]杨延应用现代学徒制培养高端制造业急需人才[N].中国教育报，2014-10-17.