支架理论指导下的初中英语阅读教学

黄燕飞

【摘要】初中的英语阅读是使学生收获英语语言知识的重要学习方式。但是在英语教学的实际过程中，大部分的英语教师过于重视英语语法的教学，而忽略培养的学生的阅读能力，学生在这种教学模式下只是熟背知识点与单词，尽管学生能够掌握英语的词汇与语法使用，但是对于阅读理解方面的成绩得不到提高，因此需要寻找提高英语阅读教学的教学方法。

【关键词】支架理论 初中英语 阅读教学

支架理论属于建构主义教育理论之一，而建构主义理论中的学习理论重视以学生为教学主体，教师在整个教学过程中只起到引导学生进行学习的作用，在英语课堂中积极的组织学生进行学习，促进学生能够发挥自身的主观能动性主动把在自己的头脑中建立一个英语的知识框架。因此，建构主义教育理论中的支架理论能够对初中英语阅读教学起到积极积极作用。

一、简述支架教学的理论

支架理论属于建构主义教育理论，该理论认为初中学生的学习水平有两种，其一是已达到水平，其二是未达到的潜在水平。在这两种水平之间存在的距离被称为最近发展区。学生发挥自身的主观能动性的英语学习是通过不断的建立英语知识框架的过程，教师在英语教学中主要是为学生的提供他们需要的平台或是支架。在实际的英语课堂中支架理论教学模式中的支点主要是以提出英语问题的方式体现出来，使学生在回答英语问题时积极的进行探索实践，最终获得问题答案，构建英语知识的支架。

二、 以支架理论指导的初中英语阅读教学方法

1.简析支架理论教学的基本框架。支架教学时通过与学生最邻近发展区的有机结合，第一，在英语阅读教学中创设情景，即搭建支架教学的“脚手架”，根据学生学习的主题设计优秀的问题；第二，教师积极引导学生进入已设情境，根据学生的实际生活创设语言情景；第三，在英语阅读课堂中教师需要为学生留有充分的思考时间，并在学生的思考过程中进行引导，使学生能主动的进行探索分析；第四，在学生中组织小组进行合作学习；第五，根据学生对英语问题的思考与回答，对学生的答案进行鼓励式的评价，最终实现支架理论教学的目的。

2.关于支架理论教学在初中英语阅读教学中的应用探讨。首先，激活已有的英语知识支架。以初中英语七年级上册Unit 9 Do you want to go to movie？这一章节的教学为例，在教学开始时，可以组织学生进行泛读，使学生能够浅层次的自己理解阅读教材的知识，以便激活学生已有的知识支架。具体而言，第一进行学前导入，在课堂中让学生以“Do you like to watch movie？”为题进行积极的发言，在学生的发言过程中，对学生进行引导，使学生对新课的知识内容进行猜测，进而引入新课题Do you want to go to movie？第二，组织学生略读全文，对全文的信息内容有基本的掌握，并让学生利用短时间完成课后习题，在学生略读全文时，教师需要引导学生预测新词汇的词义，介绍中外日常交流的基本方式，使学生对英语课文有进一步的了解。第三，在以上两点的基础上，让学生有充分的时间对课文进行阅读，并独立的完成所有的课后习题，由于英语单词有一词多义的特点，因此需要教师在学生能够阅读时，引导学生根据文本的语境选择生词的词义解释。在整个英语阅读教学过程中，不难发现，支架理论下的英语阅读教学始终以学生为主体，教师的引导为辅，在实际的英语教学中利用小组合作学习的方式，教师与学生共同完成阅读学习任务。

其次，教师应积极帮助学生构建英语知识支架。依然进行举例说明，以初中英语九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这一章节的教学为例，若想帮助帮助学生构建英语知识支架，可以组织学生进行精读英语课文知识，利用构建新知识支架的方式，引导学生更深层次的理解课文内容。第一在教学开始时引导学生精读全文，积极找到文中的关键词汇，为学生英语知识支架的建立奠定基础。第二，运用多媒体等教学设备播放英语课文的录音，让学生一起朗诵，加强学生对课文的熟悉性，教师需要根据课文教材的课后练习进行补充练习，该文章内容主要与青少年应该被允许自己选择服装有关，这与初中生的实际生活有着密不可分的联系，也正是初中生内心的渴望，因此教师可以组织学生对这一话题展开讨论，在精读英语全文的同时尽量使学生能够背诵英语文章，做到深层次的理解文章作者表述的文章实质内涵。

3.总结英语阅读的中心思想。对英语阅读中心思想的总结是以以上工作为基础的，进而对整篇阅读理解进行总结。以初中八年级下册教材Unit 7 Would you mind turning down the music？这一章节的教学为例，在进行以上工作后，需要教师引导学生对阅读课文的中心思想进行归纳总结。第一，及时检查学生的阅读课文的朗读情况，对其积极的鼓励；第二，教师根据阅读课文的内容设计英语测试练习，让学生做选词填空的英语测试题，或是近义词的搭配连线，使学生对于课文的关键词的词义有深刻的理解，做到融会贯通，是学生讨论总结教材的中心思想。利用搭建的知识支架，结合课文，使学生发表自己的独特观点，这有利于拓展初中生的发散性思维。

三、结束语

支架理论对于初中英语阅读的教学有重要意义，因此需要广大的初中英语教师根据新课改的要求结合学生英语阅读的实际能力，以支架理论为指导，帮助学生构建新的知识支架，这对于提高学生的英语阅读成绩有较大帮助。

参考文献：

[1]李晓洁.支架理论指导下的初中英语阅读教学[J].中学生英語（外语教学与研究），2014（10）：41-41.