我国体育教师专业化发展路径研究

【摘要】教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势，是各国教师教育改革的方向和目标，也是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证。本文主要通过文献资料法、逻辑分析等方法对体育教师教育专业化问题进行探讨，指出了我国体育教师专业化的时代诉求以及应对问题的一些措施。

【关键词】体育教师 专业化 发展路径

1体育教师专业化的内涵解读

随着我国教师教育改革的不断深化，社会对教师的要求越来越高，已逐渐从数量满足型向质量提高型的转变，教师专业化日益成为学者们研究的焦点问题。教育改革的成效关键在教师，只有教师专业水平的提高才能保证高质量的教育水平，教师专业化必然要求体育教师专业化。专业化是指一个普通职业逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。体育教师专业化又被称为体育教师专业化成长，是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个过程，是指体育教师在取得教师资格证书之后，在其整个体育教育专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现职业道德，并逐步提高自身从教素质，是体育教师专业从较低水平向较高水平提升，从一般职业向专门职业发展的动态过程。

2 我国体育教师专业化发展的时代诉求

2.1 现代体育教育发展的时代要求。新时代网络技术的飞速发展和世界范围内新型经济浪潮的不断涌现，现代化教育发展亟需专业化的教师。教师职业同其它职业一样，随着社会分工的越来越精细化，而逐步走上了专业的发展道路。人类社会发展到今天的信息化社会，知识社会，必然要求包括体育教师职业在内的各种职业的专业化。体育教师教育专业化体现了社会分工与发展的内在要求。体育在教育肩负着越来越重要的教育职能，有效提升育体育教师的整体素质和水平是充分发挥体育综合教育功能的重要保障。应对现代社会对人才培养总体质量的高要求，现代教育更注重提高教育的质量和提升教学的效率，专业化和高素质的体育教师是教育发展的时代要求。

2.2 提高体育教师社会地位的有效途径。体育教师的社会地位是指体育教师职业在整个社会职业体系中所处的位置，它主要由体育教师的专业地位、经济地位、政治地位和职业声望四个部分构成，它关系到体育教师整个队伍的稳定、体育教师素质的提高、教学训练质量的高低和人才培养的质量等一系列问题。体育教师承担着提高学生体质的重要责任，然而长期以来，体育教师不像医生、律师等职业所具有的不可替代性。由于我国的国情及历史原因，我国体育教师职业的社会地位总的来说还不高，这是不争的事实，严重影响着这一重要职责的发挥。体育教师如果没有社会地位，体育教师的职业就不被社会尊重。因此要使体育教师这个职业得到社会的认可，使体育教师不断激发光荣感，体育教师职业的专业化就是大势所趋。

3 我国体育教师专业化发展思路

3.1 健全体育教师资格准入制度。教师资格作为国家对专门对从事教育工作人员最基本的要求，只有具备体育教师资格的人，才可以被聘任为体育教师并从事体育教育工作。自2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》以来，教师资格制度开始在全国全面实施。我国的高校教师资格认定制度完全由政府来管理，各地教育部门对获得相应学历的人员组织的几科考试及面试来评定，教师资格制度还不尽完善。如何建立一套严格、科学和可操作的教师资格认证制度，是需要教育部等教育行政部门和学校共同解决的一个重大问题。

3.2 提升体育教师的职业道德水平。体育教师专业化的前提条件就是要具备较高的职业道德素养，同时具有为体育教师工作奋斗终身的专业理想。“学高为师，身正为范”，这是对教师，也是对体育教师专业特征的高度概括，也是对体育教师人格塑造的基本要求。教师对学生的影响可谓是全方位的，作为新时代体育教师不仅要精通体育专业的知识和技能，而且还要具备体育教师职业的道德水准，形成现代体育教师的职业人格。体育教师高尚的职业道德观体现在要全身心地热爱自身从事的体育教育事业上， 只有热爱自己从事的体育教育事业，才会有自豪感，才会有敬业精神，才能热爱学生，才能有强烈的事业心和积极的责任感，这是对新时代体育教师的基本要求。

3.3 提高体育教师继续教育质量。继续教育是通过进修与培训，使教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高。继续教育是提升体育教师专业素质，促进体育教师专业化发展的有效途径，对高校体育教师专业化发展有着十分重要的作用。各级教育主管部门要加强对体育教师的专项培训力度，加大继续教育培训投入，组织免费培训，减轻体育教师的经济负担，营造良好的继续教育环境。各培训单位应采取进修访学、学术研讨、实地考察等各种途径，尽快提高高校体育教师的理论水平，拓宽知识面，完善学科结构，丰富教学实践经验，使之熟练地运用现代化教学设备进行教学，更新教学手段。培训单位和各高校要严把继续教育质量关，使体育教师综合素质得到全面提升。

3.4 培养体育教师专业化意识。高校体育教师的专业成长最终取决于教师自身，純粹依靠外力推动的教师专业化可能会使教师职业获得一定的地位，但并不能有效地促使教师个体的专业发展。高校体育教师的成长和发展是自我导向、自我驱动的结果，没有教师的自主参与，教师的专业化只能成为空洞的口号。而作为教育改革中的重要一员的体育教师，也应充分认识到体育教师的自身意识觉醒将对体育课程改革起到至关重要的作用，有助于体育教师专业化发展。

4 结语

体育教师专业化是终身教育与终身体育发展的必然要求，是体育教师教育改革的努力方向。体育教师专业化对提高体育教师的社会地位、职业声望以及体育教师的整体素质和水平有着极其重要的作用。高校体育教师专业化发展是一个漫长的、动态的过程，高校体育教师专业发展的路径既需要教师内在的专业化意识，树立专业精神，同时也需要外在制度动力，列如严格高校教师准入制度、继续教育等措施，通过内外两方面因素的齐抓共管来促进高校体育教师的专业化进程。

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作者简介：张成胜（1982一），男（汉族），湖北随州人。硕士，讲师，主要从事体育人文社会学和民族传统体育研究。