高校冰雪文化教育未来发展研究

牟瑛+许家成+徐琳琳

【摘要】冰雪体育运动是东北地区独有的，极具魅力的体育活动，各种各样、丰富多彩的冰雪体育项目能让高校的学子们更深入地了解冰雪体育文化的内涵，丰富他们的冰雪体育文化知识、增强冰雪体育文化意识，融入到这种冰雪体育的文化氛围中。

【关键词】高校 冰雪 文化 教育

前言

冰雪体育锻炼是人类挑战极限、战胜自我的过程。在这一过程中，你需要勇气、忍耐、顽强、自信、客观地评价自己和他人，准确地评估外部环境，学会和这项运动的共同参与者沟通和配合。另一方面，在参与各种冰雪体育活动的同时，可以使广大学生与教职工逐渐形成统一的校园冰雪体育文化观念和意识。只要你坚持参与冰雪体育锻炼，你就可以理解什么叫超越自我，不仅仅是体能，更重要的是和自身、和环境、和他人的和谐共处。

一、冰雪运动现状

冰上运动是借助专用冰刀或其它器材在天然或人工冰场上进行的体育运。吉林省高校冬季冰上课的内容主要为速度滑冰、花样滑冰和冰球。速度滑冰是吉林省高校冬季体育课教学中的季节课、特色课和必修课，开设较早、也较普遍，课程设置、教学内容等较为规范。但近年来，因受特定教学环境的制约，如高校的扩招，或迎接评估，高校校园里教学楼、宿舍、食堂、图书馆等建筑拔地而起，往往侵占了学校的动场所，加之全球气候变暖，学生身体素质下降、学校经费紧张等因素的影响，开设冰上课的高校呈减少之势。保留了冰场的高校，积极性也不高，教学效果不理想，一些高校常常因冰场面积小，学生拥挤，技术好的学生发挥不出水平，初学者提高不快，冰场起不到应有的作用，严重制约了高校冰雪体育文化的发展。

二、冰雪文化现状

不论从我国传统文化发展进程还是从学校体育发展的历史来看，“重文轻武”是我国社会普遍存在的一种现象，而应试教育的价值取向，从一定程度上又加深了对这一观念的认同，为这一观念提供了滋生的土壤。因此出现了国家部委重视而基层忽视的尴尬局面。随着改革的不断深入，体育界对学校体育的认识不断提高，学校体育指导思想也发生了根本性转变，但这种提高和转变往往只停留在体育理论界的学术层面，尚未在学校管理层达成共识，部分管理者对体育的认识还或多或少地停留在生物学意义的范畴，对学校体育价值的认同还局限于学校这一相对狭窄的时空领域，其结果势必导致对学校体育的文化价值和社会意义的忽视，这种认识上的局限性，使高校校园冰雪文化建设失去了推动力，失去了学校的政策优势。校园冰雪文化是一个由冰雪物质文化，冰雪制度文化和冰雪精神文化组成的复杂，有机的开放系统。把校园冰雪文化建设看成是多举办几次冰雪竞赛，多搞几项冰雪娱乐活动，在大赛中多拿几块奖牌是包括部分体育教师在内的大部分人的共识。这一局限性认识的结果，是对校园冰雪文化形式上的重视，而忽略了隐性的冰雪精神文化的建构和冰雪制度文化的建设，这一局限认识也导致了对冰雪文化建设的困难性，长期性估计的不足，从而使高校校园冰雪文化建设难以向纵深，高层次方向发展，最终导致了高校校园冰雪文化功能的弱化和简单化。

三、推广吉林省高校冰雪运动文化的有效路径

1、以人为本。教育的基本功能就是发展人、完善人，冰雪体育教育作为教育的组成部分，同样担负着发展人和完善人的功能，应以人为本弘扬人的生命意义和价值意义，创造条件来体现人的意义、实现人的价值，着眼于大学生人性的培养、丰富和提升，立足于以主体性教育为本质的素质教育，尊重大学生的主体地位和主体人格，突出发展大学生的主体性，关注大学生的身心健康和情感需求，以人与自然的和谐为基础，以人与社会的和谐为条件，以人与自身的和谐为目标，培养热爱自然的人，热爱生命的人，符合社会需要的人，具有独立性、能动性、自主性和创造性的身心和谐发展的人。在冰雪体育教育中贯彻学生的主体地位，发挥学生的主体作用，其核心就是充分重视人自身的发展，使人在身体、心理、社会適应能力等方面获得全面发展，将学生的全面发展同个性发展统一起来，充分开发每个学生的潜能，通过冰雪体育教育引导学生学会学习、学会做人、学会适应社会，使之在复杂多变的社会环境中能够生存、发展，以强健的体魄和健康的精神服务社会，成为社会所需要的人。

2、规范教育。体育对国家是生产力，对单位是凝聚力，对个体是生命力。体育教育是以社会需要为目标的，大学生的社会品质教育应放在高校人才培养的首要位置。社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。冰雪体育文化构筑了大学生社会化的良好平台，发挥这一平台的影响和感召作用，潜移默化的影响着学生们的思维方式、言谈举止以及对人生的看法，引导和影响大学生树立正确的生活态度，养成健康的生活方式，增强团队协作意识、社会服务意识、责任意识和文明意识，发挥冰雪体育文化的导向、教育和辐射的功能，为学生社会品质的塑造发挥其应有效应。

3、强化人文教育。高等教育要以“育大，‘成才”为己任，开发多种形式，多渠道、全方位的冰雪体育文化软实力建设途径，以冰雪体育课程为主线，构建诸如开展冰雪项目课外体育活动、建设冰雪体育社团、组建冰雪体育高水平运动队等多元化的校园冰雪体育文化建设体系，以满足不同层次冰雪体育学生的需求。举办冰雪体育文化节活动，通过冰雪体育游戏、竞赛、表演，冰雪体育摄影展，冰雪体育征文、演讲和邀请冬奥会冰雪体育明星做事迹报告等活动，吸引大学生关注并亲身参与到冰雪体育活动中来。在活动中，学生们的思想道德素质、科学文化素质、审美素质、创新素质以及社会人所需的各种能力素质会得到锻炼和提升，使高校学生自觉地接受冰雪体育精神的影响、教育和熏陶，在不知不觉之中，改变和塑造着自己的人格精神。

参考文献：

[1]刘滨.大学生冰雪体育文化素养的培养[J].冰雪运动. 2011，（02）

[2]唐敏.北方高校冰雪体育文化软实力建设的教育价值与实施途径[J].冰雪运动， 2011，（02）

注：本研究为吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目阶段性研究成果（吉教科文合字[2016]第121号）

本研究为吉林省教育科学规划课题：《吉林省高校冰雪文化教育研究》阶段性研究成果。