高职院校健美操教学中有声语言运用的研究

李素英

【摘要】在健美操教学活动中，常用的教学语言有声音语言和肢体语言，两种语言方法在健美操教学中相辅相成。如何在教学中合理的运用他们，通过对健美操教学语言的特点、作用以及运用进行研究。建议广大的健美操教师都应熟练掌握及运用这一教学技巧，更好地为教学服务。

【关键词】健美操教学 肢体语言 有声语言

一、前言

语言在健美操教学中可分为声音语言和非声音语言即肢体语言。如何利用语言这一传递渠道，实现健美操教学的良好效果，是健美操教学的一个重要環节。健美操教学是一个有目的、有组织、有计划的教学活动，在教学中教师的讲解、提示和动作示范，是健美操教师必备的基本功，它起着非常重要的作用，需要健美操教师必须具备丰富的理论知识，良好的运动技能和语言表达能力。

二、有声语言的特点

1.鼓动性。在健美操教学活动中，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的注意力，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋度，能充分调动学生的积极性，对教学计划的顺利进行和提高教学效果影响很大，所以教师的语言要高低错落、爽朗干脆、亲切感人、充满活力。

2.简洁性。在健美操教学实践课中，教师的语言要简洁、精练。做到言简意赅，详略得当，要善于归纳要领，熟练、准确地运用术语，恰当使用口语。

3.启发性。启发式的语言是有所指向，含而不露的，让学生能用已有的知识、经验和想象力，去加以丰富、补充。达到完成教学任务的效果。

4.针对性。学生的能力、兴趣、性格等诸方面均有个别差异，因此，指导学生练习时，要有针对性。循循善诱、引而不发。要注意发掘学生的积极性和创造性，不能千篇一律，生搬硬套。由于学生的生理、心理特点的不同，教师必须根据学生的实际情况，决定教学语言的表达方式。如对性格外向，活泼好动，容易出过激行为的学生可采取限制性和严格要求的语言。对性格内向，懒惰不爱动的学生，则应采取激励性语言，以利于调动他们的主动性。

5.幽默性。在教学过程中，风趣幽默的语言，用于正面教育，胜过空洞的说教；用于批评，胜于简单粗暴的训斥；用于指导，则有利于学生加快对技术的理解、技艺和掌握。对于幽默性的使用，应掌握适时、适度的原则。

6.伴随性。教师的语言表达手段大部分是伴随教学出现的，它是对教学表达信息量的重要补充和强化。语言的表达既能帮助教学以引起学生的注意，又能增强学生语言表达的说服力和感染力，从而给人留下深刻的印象。教师语言表达的伴随特点要求教师必须认真研究各种有声语言表达方式的作用与特点，并能结合教学灵活运用，以增强表达效果。

7.暗示性。有声语言表达与情景紧密相关，同一个语言，在不同的情境、场合、其含义则不相同。因此，语言表达具有在特定环境中的暗示性。教师在用声音的同时还要用目光扫视全场，通常伴有面部的表情，教师经常用这种示意动作语言传达指令。

8.客观性。指导教师口头对学生的学习效果进行评价的方法。能让学生及时了解自己的学习成效，从而获得信息反馈，提高学习效果。学生还可以从肯定性的评价中获得心理上的满足，从而保持学习的积极性和主动性。

三、有声语言在健美操教学中的作用

1.正确阐述所要教学的内容。声音语言是健美操教学中使用的主体语言。教师对教学内容的目的、任务、要求及意义等的陈述说明必须达到准确鲜明、生动形象。

2.下达动作指令和指导动作节拍。健美操练习通常是在音乐伴奏下进行，教师通过口令下达动作的令行禁止，并且通过数拍子帮助初学者认识节奏，掌握动作节拍。

3.提示。对即将出现的动作内容、动作做法、重复次数等给予准确的、及时的语言提示。在健美操组合练习时，成功的、好的提示可使不同水平的学生都能理解整个组合动作，是动作与动作之间的顺利转换的重要因素之一。

4.沟通。在健美操教学过程中，对于学生所取得的成功与不足，教师都应给予及时的表扬和教育。表扬可使学生心理上有成就感和建立自信心。实践证明：教学中教师经常用一些积极、鼓励的语言，能使学生整堂课保持愉快、自信的心情，在欢快的气氛中进行学习或练习。对于不足之处教师在批评、教育学生时要注意批评语言的尺度，要考虑学生的心理特点和个性。

五、结论及建议

1.结论：

（1）语言是健美操教学中一种不可忽视的教学手段，对于知识、技能的传导起润滑、调剂和催化作用。

（2）在健美操教学中因人而异，掌握最佳时机和最优的搭配，有意识的运用语言教学，并且注意用语言的科学性和准确性。

（3）只用声音语言，也不能彻底表达全部效果，还应结合肢体语言，才能充分发挥语言在健美操教学中的作用。

2.建议：

（1）语言的搭配协调化。教师的声音语言和肢体语言表达要密切配合；教师的动作示范和语言讲解要明确、协调配合；目光、表情和身体动作本身要协调一致。

（2）语言的科学化和规范化。教师在运用语言之前，首先要考虑它的准确性和科学性。在课堂教学中，运用语言系统与学生沟通时，不能随随便便。

（3）语言的情感化。教师在教学时，要精神饱满、和颜悦色、语调亲切，必然使学生消除紧张、产生愉悦情绪，使课堂气氛欢乐，从而引发学生的学习热情，教师已真情实感来感染学生而产生情感的交流。另外，教师在运用语言时要尊重学生的人格，从关心学生、信任学生出发，对学生寄予殷切希望，并要体察学生的情感、认识等方面的需要。

（4）师生关系和谐化。在健美操教学中，教师善于利用语言协调与学生的关系，善于从学生的眼神和行为上观察学生的心理和需要，充分发挥语言在教学活动中传递和交流信息的作用，每个教师都要注意到，自己在课堂教学中的一言一行，一举一动都处在学生最广泛、最严格的监督之下，都有可能对学生产生深远的影响。

（5）教师因人而异的合理化。语言不仅是让学生知道动作和理解动作，而且是给学生心理上施加的影响。而每个学生的心理活动都有自己的特征，因此，教师要注意学生的个体差异，因材施教。教师只有采取不同的、相应的语言手段，才能达到师生间感情沟通的最佳效果。