专业学生变换为教师角色的指导

蔡林伶

中图分类号：G80-05 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 体育教育专业学生到体育教师的变换，是一个重大的角色变换。探讨和研究体育教育专业学生到体育教师的角度变换问题，对于指导和帮助体育教育专业毕业生尽快地进入教师角色，提高他们做好体育教育工作的信心和勇气，激发工作热情具有重要的现实意义。

关键词 体育专业学生 变换 角色 指导

角色变换是指个体在社会生活舞台上由一个角色到另一个角色的变换。比如，社会位置和地位的改变，职业和场所的变换，都可能导致角色变换。体育教育专业学生和体育教師之间虽然有着内在联系，但由于所处情境条件的不同，他们所享受的权利和应尽的义务有较大的差别，两者的行为模式和规范要求也不尽相同，因而决定了他们在社会系统中扮演的是两个截然不同的角色。体育专业学生到体育教师的变换，就是一个重大的角色变换。现实中不少青年体育教师往往不可能一下子从学生到教师的角色变换，也就难以较好地适应学校生活和教育工作，探讨和研究体育教育专业学生到体育教师的角色变换问题，对于指导和帮助体育教育专业毕业生尽快地进教师角色，减少和消除角色适应过程的时间，避免生活和工作中的挫折，提高他们做好体育教育、教学工作的信心和勇气，激发工作热情都有重要的现实意义。

一、全面了解和明确体育教师的角色期望

不少体育教学专业的学生在刚分配到学校任教以后，都有一种若有若失、失所适从、不知所措的情绪和行为反应。，主要是由于他们在发生角色变换后，对新角色即体育教师的角色期望不甚了解或模糊不清所致。角色期望是社会和他人对具有一定社会位置的人所抱有的期望，社会心理学的研究表明，个体在由一种角色变换为另一种角色的时候，就是要全面了解和明确社会文化及他人对自己所扮演的新角色抱有期望。处于这个位置的人的角色行为就容易与期望一致，社会系统就能顺利地发挥功能。角色期望模糊不清，便会产生无效的社会交往。对于将要向体育教师角色变换的体育教育专业学生来说，要较好地实现由体育教育专业学生转变为体育教师的角色，使他人全面了解和明确社会和他们对体育教师角色的种种期望。

体育教师的角色期望，期望体育教师能够成为名符其实的人类灵魂的工程师，培养德、智、体、美等全面发展。有以下几个方面：

（1）学生学习的组织者和领导者。能够富有成效地组织和指导学生进行创造性地学习，从而帮助他们顺利地完成学习任务，掌握健身方法。

（2）体育教育科学的研究者和实践者。能够根据体育教育规律和学生身心特点，培养学生的智力、能力和掌握强身健体的“三基”。

（3）体育专业的学者、专家。不仅具有广博的科学文化知识和一定的文学艺术修养，而且具有体育学科精深的专业基础知识和熟练的运动技能。

（4）教学过程中的演员。具有演员般的体育教育、教学技巧和艺术家的风度，从而有效地激发学生的运动兴趣，形成运动习惯。

（5）学生言行的模仿者。能够严于律已，以身作则，为人师表，起到表率和楷模作用。

（6）人际关系的艺术家。能够协调好上下级、同事、特别是师生关系，保证学生在轻松和谐气氛中学习。

（7）组织纪律的监督和执行者。能够一视同仁， 不分彼此，严格地要求每一个学生。

二、不断掌握和提高体育教师的角色技能

在体育教师的角色期望了解得比较清晰、明确，能否较好地扮演体育教师角色，顺利地完成角色任务，就能够顺利地完成体育教育、教学任务。

体育教育专业学生扮演体育教师角色，具有一定的角色技能的，特别是与此有关的动作技能和基础理论，主要是在学校系统学习和长期训练的结果。是难以完成体育教师角色任务的。除了动作技能和基础理论外，还必须具备多种活动技能（认知技能）。了解学生思想状况的能力，讲解和示范的能力，保护和帮助的能力、组织教学的能力、发现和纠正错误动作的能力、分析教材的能力、运用现代化教学手段的能力等。

体育教师的角色技能，要全面掌握它，然而没有它又难以胜任体育教育教学工作，对体育教育专业学生自参加教育教学实践开始，必须指导和帮助他们尽快地进入教师角色，逐步使他们掌握和不断提高扮演体育教师角色的技能。才能使自己扮演体育教师角色的技能得以不断地提高。

三、自觉调节和控制体育教师的角色行为

角色期望表示角色范畴的“扮演”者应该怎样去行动，而特定的“扮演”者所做出的实际行动既可能与角色期望相一致，也可能与角色期望相差甚远。知道怎样做以及做什么与做的结果毕竟不同。明确体育教师的角色期望，掌握和提高体育教师的角色技能显然是很重要的。

调节和控制体育教师的角色行为，贵在自觉，重在自我调节和控制，关键在于具有强烈的事业心和高度的责任感。应使体育专业学生有清晰的角色认识，时刻意识到自己以后的一言一行都会潜移默化地对学生产生积极或消极的影响。不加强自身修养，必须具备每日“三省吾身”的精神，经常用体育教师角色行为的模式和规范的要求，检查自己的言行举止，不断回顾和反思自己在体育教师角色扮演过程中的经验教训。从而使自己的实现角色行为与体育教师应有的角色相符。

为此，教师应经常通过适当的方式，及时与学生进行交流、反馈，减少调节和控制过程中的盲目性。